信息技术课程有着独特性——不断更新的信息、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势。

  唤起创新意识

  网络信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；网络是一个虚拟的世界，学生可以尽情放飞想象的翅膀；网络是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终……因此，在教学中笔者尽可能挖掘学科中蕴含的创造思维因素，唤起学生的创新意识。

  在开学的第一节课，笔者首先提出问题：“同学们认为计算机对我们的学习、生活有什么帮助？”学生回答：可以打字，可以看影碟、玩游戏，可以辅助学习……由于受认知的限制，学生所列无已，所以笔者结合计算机的特点，向学生介绍：“许多家用电器都是用计算机程序控制的；天气预报也是用计算机统计的数据计算出来的……”这些介绍让学生真实地感受到信息技术在日常生活中的广泛运用，对计算机产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

  培养创新品质

  在教学中，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。要培养学生的创新精神，激发学生学习的主动性，必须讲究教学方法的灵活性，特别是信息技术课，如果总是按照惯例，由教师先讲解示范，学生观察听取，然后再模仿尝试，虽然学生也能学会操作，但会造成学生思维的直线性，不利于思维独立性和创造性的培养。所以，教会学生学习的过程，也是一种创造性的过程。

  在教学“画笔”时笔者提出：怎么画出立体镜框？学生们积极思考，创造出不少解决方法。有的学生从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一条黑线、一条深灰线、两条浅灰线构成；而有的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大，发现边框的竖线也是由从右到左或从下到上一条黑线、一条深灰线、两条浅灰线构成。这样科学而深刻的作业设计，是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。

  提高创新能力

  想象是人们将通过观察得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象再加工形成新形象的过程，一切创新的活动都从创造性的想象开始。因此，教学中笔者尽可能多地设计一些让学生展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。

  如学生在学习完Word后，笔者布置了一个作业，每人利用Word制作一张电脑报纸，可以自己完成，也可以几个人合作完成。学生接到任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构思、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一张电脑报纸。学生在这样的实践过程中激发了创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了学生的创造才能。

  体验创新快乐

  学生学习的积极性来自于学习的成功感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习成功的快乐，让每一位学生都有机会展示自己的创作成果。

  笔者布置作业让学生设计自己的电子名片，完成后打印出来，展示在教室的“个性自我”专栏里，让师生共同欣赏、品味、评论。这种展示作品的方式，对学生来说，是一种鼓励；对其他同学来说，是树立一个目标，让他们共同体验着参与创造的快乐。

  学生是一个个充满幻想和求知欲的未来人，不断鼓励学生主动思考、勤学好问，可以发掘学生内在潜藏的无限创造力。教学中，一定要相信学生的创造力，多留一点空间给学生，有效地激发他们的创新激情、挖掘创新潜能、培养创新意志、提高创新能力。

  ■河南省唐河县桐寨铺镇大毛庄学校 张留平