小给予 大回报
■山东省莱山第一中学副校长 李瑞福
幸福是一种感受,是一种体验,仅靠赐予是不能奏效的。作为一校之长,如果能尽力消除教师不幸福的根源,激发他们心灵中的渴望,满足其生活的真正需要,一定会强化和持续教师的幸福体验,提高他们的幸福指数。
让教师感受家的温暖
家中有温暖,是因为有关怀。作为学校的管理者,在向教师提出以校为家的要求时,还应该认真思考这样一个问题:我们让教师们享受到家的温暖了吗?2003年7月28日,学校一位中年教师的家属突然去世,此时学校领导和教师都赶去慰问,帮助处理后事,并给予这位教师亲人般的关怀,令她十分感动。此后的时间里,我们给了她和她的家庭最大的关怀与帮助。当逝者的周年纪念日快到的时候,我把这位教师请进办公室。我说:“7月28日快到了,你还有什么需要学校提供帮助的?有什么就请尽管说。”听着我的话,她感动得流泪了,嘴里不停地念叨着:“学校给我的关怀够多了,谢谢校长!”那泪是感激的泪,也是幸福的泪。事后,她又把那份感动传递给了同事,让感动得以扩散,人心得以凝聚。
其实,教师的要求并不高,无非是多点人情味,他们对关怀的需要也不在事大或事小。一个信任的眼神,一句温暖的话语,一次适当的评价,哪怕是一次善意的批评,都会让他们倍感幸福。
理解是幸福的桥梁
人人都有被理解的需要,教师也不例外。一个周一的早晨,全校师生都在操场上举行升旗仪式。就在进行国旗下讲话的时候,一位教师从校门外急匆匆进来,在众目睽睽下站到了队伍的后面。课间休息时,她敲门走进了我的办公室。没等她开口,我抢先发话了:“是不是星期一早晨的车很不好乘?”“校长,我是来向你承认错误的,今天有那么多学生看到我迟到,影响太不好了。”“是啊!不过今天我不仅不批评你,还要表扬你。”她感到惊讶地说:“为什么?”“因为面对这种情况你可以有两种选择,一是将错就错,干脆等师生离开后再进来;二是勇敢地面对。而你选择了后者,这需要很大的勇气,同时也表现出一种可贵的诚实。”此后,这位教师加倍努力地工作,取得了优异的成绩。这件事让我体会到了理解的魅力。
其实,教师的要求并不高,被人理解,能够宽容就行。同时,理解也并不难,要多做一些换位思考。
满足教师发展的需要
没有教师的发展就没有学校的发展。因此,我校一方面积极创造条件,为教师发展提供良好的平台,另一方面对教师发展情况给予及时准确的评价,以刺激教师更强烈的发展欲望。
我校教师在参加今年暑期教师新课程全员培训时的体会就凸显了他们的成就感。在网上研修时,教师们忘却了夏季的炎热,如饥似渴地学习、研讨、发表文章,甚至到了深夜还在线研修。学员之间互相鼓励、热烈讨论,让人感到仿佛回到了久违的大学课堂;研修中各位同仁毫无保留地奉献自己的智慧和心血,其好学和合作的精神,更是感染我、激励我。
“带着思考的头脑,往日的疲惫燃烧成了追求的火焰。”“培训让我收获,收获令我喜悦。”“培训是结束,学习是开始;研修是结束,修行是开始”……从教师的感言中不难发现培训所产生的积极效应:不仅让教师们对新课程有了更好的把握,还激发了他们的学习欲望,收获了知识、更新了观念,找到了职业幸福感。学校工作也出现了可喜的局面:教师教研活动主动了,学校课程丰富了,师生关系融洽了。
其实,教师们的要求并不高:无非是多提供一些发展的机会,多给一些帮助和指导。而要做到这些并不难,很多时候不花钱也能做到。
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