■安徽省宿州市特殊教育中心 梁好

  有偿家教当禁不当禁，一直是教育的热点话题，虽然反对之声颇多，但是支持之声亦有。部分家长与教师认为，有偿家教是应市场之需而生，家长需要给孩子补课请家教，而教师为家长提供了这样一种专业化服务，满足了市场的需求，如果禁止教师进行有偿家教活动，那么在这块市场仍然存在的情况下，就会因为失去了教师的参与，而使其专业性与服务质量大大降低。另外，也有家长与教师认为，教师在学校正常教育教学工作之外从事的家教活动，是个人能力的体现，按照多劳多得的分配原则，教师进行的家教活动当然要获得一定的报酬。笔者对此不敢苟同，这些观点看似有理，却浮于表面，面对有偿家教，我们需要深层考问。

  有偿家教缘何有市场

  透过有偿家教热，作为教育工作者，我们需要质问这种现象出现的根源。家教市场的产生，从一个侧面反映了我们的教育教学质量，反映了我们教育的整体水平。正是因为有诸多孩子的学习成绩令人堪忧，才让家长想到了课内不行课外补的家教策略。如果我们的教育质量上乘，还需要家长花钱再让孩子进补习班吗？如果我们的学生通过校内的学习活动，能够掌握全部的学习内容，完成既定的学习目标，还需要进行额外补课吗？培养全面发展的高素质人才是我们教育的根本目标，也是党和国家以及人民对于我们教育工作者的要求。如果我们教育的学生还需要有偿家教来加强补习的话，只能说明是我们教育的失职。因此，面对有偿家教，讨论对不对，商议禁不禁，已经不是十分重要的问题了，重要的是需要思考我们的教育，需要竭力提高我们的教育教学质量，需要全面提升学生的综合素质，这是本源性问题，需要学校管理者以及教师深刻反思。

  到底谁需要有偿家教

  按常理说，有偿家教应当是那些所谓差生的专利，因为他们的学习成绩差，在学校的课堂中跟不上，完成不了学习任务，所以需要接受课外补课。但是现实的社会环境告诉我们，有偿家教已经不是差生的专利，它面对的群体已经扩展到大部分学生，包括那些成绩相当优秀的学生。为何会出现这种现象呢？笔者认为，产生这种现象的原因在于社会不良风气，在于家长对学校教育的不信任，在于教师在进行有偿家教活动中产生的歪风邪气。一方面，教师进行有偿家教，难免对课堂教学有所分心，影响自己的教育教学质量，从而使学生需要接受校外的补课。另一方面，我们也不排除一部分教师为了让学生自愿到自己举办的补习班补课，而故意保守设障“留一手”。再者，教师对学生参不参加自己举办的补习班能不能平等对待，让家长心有焦虑，于是出现家长情愿不情愿都得参加，上补习班成了家长支持教师工作、联络师生感情的重要桥梁。上述客观存在的3个方面原因，不能不说对有偿家教起到了推波助澜之效，让有偿家教铺天盖地、泛滥成风。要解决这些问题，必须正本清源，禁止有偿家教，还教育本来面目，刹住教育不正之风。

  禁止有偿家教之后怎么办

  有偿家教极易催生教育腐败，应当禁止，但在禁止的同时，我们不禁要问：那些真正需要家教服务的孩子怎么办？那些课外给孩子无偿补课的教师又该如何对待？这是必须面对的问题，不解决这两个问题，那么禁止以后必然会产生一系列的连锁反应。学困生因为智力或者其他方面的原因，学习效率低下的现实是客观存在的，他们需要特殊的教育服务。从教育的角度来讲，这种服务应当由学校来承担，学校有这个责任与义务。但是，教师在进行这类学生补习中需要占用大量的业余时间，这些时间如何换算成工作量？如何从绩效考核中体现出来？如果仅仅从师德的角度考量，不在经济上予以一定的倾斜与补助的话，那么对于本来工资水平不高的教师来说，很难调动其工作的积极性与主动性，这将严重地影响到学困生的辅导问题。如何协调二者的关系，需要教育管理者深思。笔者认为，只有将学困生的补习活动纳入到学校管理的范畴之内，才能真正杜绝有偿家教的现象。如不然，有偿家教极有可能出现从“地上”转入“地下”，换种形式存在的现象。

  解决有偿家教的根本在于教育，只有我们的学校为学生提供优质的教育，只有我们教师具有高尚的师德，只有我们的学校为有特殊需要的学生提供特殊的服务、对实施补习的教师予以一定的支持，才能从根本上杜绝这一现象。