■本报记者 张婷

  “学校的发展进程与科研连在一起。科研让教师学会参与，学会研究，学会成长；科研让学生学会学习，学会实践，学会管理。作为校长，要以课题研究为载体，以科研兴校为根本，积极引领教师、学生参与到富有特色的校本科研中。这是日前在山西太原参加“友谊校”校长论坛的校长们对学校科研的一致认识。

  “许多校长没有认识到科研的价值，或是认识到了价值但不知道该如何在学校开展科研活动。学校要做有用的科研，要用科研解决学校在发展中的问题，而不是看你的国家级、省级课题有多少，发表多少篇论文，出了多少本书”。“友谊校”校长论坛主席、北京市光明小学原校长刘永胜的发言引起了校长们的共鸣。刘永胜认为，要改变这种局面，就要让科研摆脱功利主义，真正去引领学校的发展。

  浙江省温州市广场路小学校长唐洪象认为，老校只有走可持续校本科研之路，通过课题研究带动学校的整体工作。校长要有强烈的科研意识，唤醒教师的科研兴趣，引领教师将教育一线的案例、经验，通过个性化的研究转化为巨大的精神财富。学校即基地、问题即课题、教学即研究、成果即成长。

  “我接手的是一所新建学校。如何让教师从被动科研转变为主动科研、热爱科研，一直是困扰我的问题”，内蒙古鄂尔多斯市东胜区十二小学校长连陆雄说，“实践证明，对教师的引领应该逐渐升级，从问题开始，先让研究变得有效，之后让研究变得独特，有自己的思考，最高层次的研究成果是具有不可替代性的，这是教师科研的规律。”

  海南省海口市第二十五小学的邱淑慧校长认为，校长是校本科研定位的第一责任人，主要有三个层面的工作：要宏观指导，提供资源、制订措施、建立评价机制；要健全科研管理的实施机构，确保责任到位、管理到位、辅导到位。要制订年度科研计划，确定科研内容、科研人员，安排科研时间。

  “结合实际的教育科研，不仅会增加学校发展的生长点，更可以促进教师、学生的发展。山西省太原市迎泽区桃南小学的校长白振华说。浙江省嵊州市逸夫小学校长张柯也提出，学校必须依托科研、扎根校本、挖掘内涵、明确目标。

  因此，校长应该根据学校的需要和师生的特点来确定科研的定位与主题，要“有所为，有所不为”。这既需要校长有“仰望星空”的战略，也要细心关注身边的实际问题，让科研真正成为学校发展的智囊与动力。