■本报记者 王珺 通讯员 刘栋军

  济源位于河南省西北部，北依太行、王屋二山，南临黄河，因济水发源地而得名，是愚公移山这一家喻户晓的传说故事的发祥地。有人说，王屋山上的树长得怪，每一棵都执拗地长出自己的形态，走遍王屋山，很难对哪一棵树产生似曾相识之感。

  济源确是个充满传说的所在。小沟背里满沟的五彩石，其五色胶着之状果真如熔炼的一般，幻化出巨大的鳌和成千上万栩栩如生的石娃娃。古时候，人们根据这些“规模宏大、历史久远、形象逼真”的象形物，便演绎出了一部壮丽的“女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极”和女娲团土造人的创世神话。

  行走在现实的济源，探访平原的、岭区的、山里的学校，记者感受着嫩芽破土而出的力量。于是想到王屋山上的树，形态各异，执著生长。

  赵春战老师带动的轵城王庄学校作文教改，邵原实验小学别出心裁的“教学文娱化”尝试，沁园路小学以写字教育引领素质教育的探索，五龙口实验小学因“优因数学”实验而声名鹊起的发展路径，济源四中的文化经营策略，王屋一中的自信心教育，承留一中的课堂教学改革，梨林一中的德育银行……发生在济源的教育教学改革正如开满山野的紫色荆芥花，静静地散发出质朴的泥土气息。

  “底层突破，激活细胞”是济源市教体局局长吕振杰为济源教育发展创立的战略理念。从济源城乡正在进行的新鲜质朴的教改实践中，我们看到，这8个字不断地被诠释、被证明。也许证明的方式各不相同，但其有一个共同的指向——发展。找到适应自己的那个支点，便找到了生长的方向。找到了生长方向的学校，就像王屋山上的树，正充满生机地长出自己的生命形态。

  “写”出来的特色

  在新的价值高度认识写字教育

  展开纸，提起笔，凝神，静思，笔尖触及白纸，随着写字者手腕发力，墨缓慢地浸染纸的纹路……写字的孩子叫程书青，是沁园路小学六年级学生。“无瑕人品清如玉，不俗文章淡似仙”，当遒劲中透出清秀的两行字在纸上呼之欲出时，在场的人不约而同地赞叹：“写得太棒了！”

  沁园中心学校校长薛家宝告诉记者，在沁园路小学，像程书青这样爱写字、会写字的孩子并不是个别的。2002年，学校确立了“六年成就一生”的主导思路，将写字教育作为实施素质教育的突破口，每天20分钟的写字课雷打不动。写字看似小事情，却因为一种坚持，使学校“写”出了特色，“写”出了口碑。

  王丽萍副校长记得很清楚：2002年，时任校长孙守俭到濮阳一所小学参加全国写字教育现场会，回来后颇为感慨：吹拉弹唱是素质教育，写字教育更是素质教育。联想到大多数学生的字写得“芦柴棒似的不像样”，孙校长觉得开展写字教育十分必要。

  目标确立后，学校从课程方面进行了调整，将第一节课的时间适当提前，每天中午放学前的20分钟全校统一开设写字课，并制定了明晰的教学目标：一、二年级侧重笔画顺序的规范，三、四年级侧重间架结构的学习，五、六年级侧重篇章结构的把握。由班主任老师重点指导，其他任课教师分配到各班，负责抓坐姿和写字姿势的规范。学校还专门成立了考评小组，领导班子成员每人包一个年级，定期对学生的写字情况进行考评。

  在教师办公室，记者看到，每位老师的办公桌上都放着毛笔、砚台、毛边纸、毛毡等写字用具。一位老师告诉记者，这都是学校给配备的。

  “打铁还须自身硬”，尽管不少教师是科班出身，汉字书写有一定基础，但半数以上教师没有接受过写字方面的专门训练，书写基本功尚需提高。为了提高教师的写字水平，学校不惜资金，聘请退休老教师、书法协会的老干部，利用周末时间对教师进行培训。还在校园进门处颇富创意地搞了两面签到墙，每天清晨，老师们来到学校后直奔大门左侧的黑板，用粉笔在画好的格子里工工整整地签上自己的名字，然后一笔一画地默写一首五律或七绝古诗，笔锋所到之处，显示的是为师者的规范、严谨和汉字之美。现在，书法签到和默写古诗已经成了沁园路小学教师每天必做的功课，而课余时间交流习字心得、切磋书法技艺已经成了老师们的主流话题。

  在沁园路小学，粉笔字是否过关成为新聘教师的首要标准。调出去的老师，都因一手漂亮书法而很快在新单位大显身手。“字写得不好没面子”已经成为这所学校老师们的价值判断。

  在写字教育中，老师与学生形成了一个学习写字的“共同体”，在浓厚的习字氛围中，师生的写字水平得到了很大提高。

  “其实，写字的作用不仅仅是提高书写水平，对学生良好行为习惯的养成和情感态度价值观方面都有积极影响。”有一件事让王丽萍副校长至今难忘：“有一年春节前，我们组织二十几个学生和老师走上街头，为市民现场撰写春联，小幅的5毛钱，大幅的3块钱。当时天寒地冻，但孩子们写春联写得热火朝天。大家一看小学生写得这么好，就纷纷掏钱购买，有的连零钱也不要找。三四天下来挣了1200元钱，我们把这笔钱捐给了与我校手拉手的山区学校。孩子们可高兴了，体会到一种成就感。”

  在关于写字教育为何叫好不叫座的话题讨论中，北京小学校长李明新认为，应把重视课内的写字教学提高到一个新的价值高度来认识。沁园路小学在写字教育上的探索，可以看作对李校长这一观点的回应。

  2008年8月，杨迎军校长走马上任，在对学校特色进行理性思考和梳理后，他提出进一步拓展写字教育的功能，深化以字树人、以字启智、以字修身、以字立德的认识。在对写字教育内涵的不断丰富中，沁园路小学被评为“全国写字实验学校”。

  沁园中心学校位于济源市政治文化中心，下辖7所小学。依据自身特点寻求特色突破已成为各校的共同追求，沁园路小学这个“写”出来的特色学校只是其中的一抹颜色。

  “演”出来的兴趣

  让学生学得开心教师教得轻松的构想

  颇具原生态特质的“教学文娱”概念着实让初次接触的人产生疑问，但了解其4年来蹒跚前行的历程，便不能不对这种完全起于自觉的乡土改革给予注目。邵原镇实验小学负责人介绍说：“2005年开始的教学文娱改革是在新课改的引领下，让学生学得开心、教师教得轻松的伟大构想。”

  有一次，校长带学生去市里参加文娱比赛，没想到本校学生表演的英语短剧拿了个一等奖。一起吃饭时，学生那兴奋劲儿就别提了，连呼“校长万岁”。这引起了校长的思考：为什么孩子们兴致这么高？为什么有些孩子在课堂上寡言少语，在舞台上却如此活跃？

  2004年，邵原镇进行了大规模的布局调整，撤并了13个教学点，形成了8所小学、两所中学的基本格局。邵原实小在这场变革中从原有的600多名学生，一下子变成了36个教学班1800多名学生的“大校”。2005年，师生搬进了崭新的校舍，规模办学、全面发展成了他们的首要任务，而刚刚“长大”的学校还没有找到一个适合自身发展的增长点。

  头脑中的问号在现实需求的催化下，发酵出一个大胆的设想：学生通过学习，将自己对教材的理解或自己的学习感悟创编成易说、能演的文娱体裁，让学生在课堂上也能体会到舞台上的激情。“教学文娱”的概念由此诞生。

  这一设想被提出后，班子成员认为难度比较大，老师们则直截了当地说：“弄不成。”但学校领导决心很大：“只要学生有兴趣，必须弄！”

  “教学文娱”提出来容易，但要由教师把教材内容创编成快板、小品、相声、课本剧、诗歌等文娱体裁可难坏了老师们。有的老师说：“这些都是大作家才能编成的东西，我们这些农村小学老师哪行啊？”

  为了帮助教师了解创编文娱作品的基本知识，学校专门订了《曲艺》杂志。但苦于没人示范，老师们还是说“不中”。于是，学校领导深入课堂，每听完一节课，就把课上的主要内容编成顺口溜，并写在纸上交给任课教师。

  在学校领导的带动下，邵原实小的老师们把语文、数学课本中的知识编成了顺口溜、课本剧、儿歌等文娱体裁，教学文娱搞得红红火火。但过了一段时间，问题也浮出了水面：学校主要把精力放在教师的文娱创作上，作品是创作了不少，但教学效果似乎没有显著提高。

  经过反思，邵原实小领导班子认识到推行教学文娱是为了适应新课改，让学生学得开心、教师教得轻松。文娱不是目的，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学质量才是根本。

  学校组织骨干教师组成研究小组，边研究边实践，最终提出“让文娱走进课堂，让学生在欢乐中学习；让文娱走向课外，让学生的生活变得丰富多彩；让文娱走上舞台，让学生在舞台上精彩自己”的基本思路。思路清晰了，在具体操作上也提出了新的要求：一是教师根据每单元课文的特点，选择合适的课文，采用合适的文娱体裁进行创作。二是从教师单独创作变为师生共同创作。三是每月组织一次全校性的教学文娱表演大赛。

  “教学文娱表演大赛在每月第四周的星期三下午举行。”高小燕老师说，“每到这个时候，不用通知，不用组织，全校师生就会坐在指定的位置上，等待大赛的开始。”

  通过表演，课堂上的学习氛围一下子活跃起来了。平时少言寡语的学生，现在也变得积极主动了。“教学文娱”不仅让学生受益匪浅，教师也获益良多。“教学文娱的开展，促使我们深入备课。如何让学生理解课文，怎样弄清知识间内在的逻辑关系，使学生创作的文娱作品更有深度和广度，这都是我们在备课中必须考虑的。”

  2008年，《新课改下“教学文娱”特色研究》获批成为省级重点课题，这标志着邵原实小的“教学文娱”特色研究正在向纵深方向发展。

  “逼”出来的名校

  科研兴校源于一个朴素的认识

  五龙口镇实验小学的前身是山口村村办小学。1997年以前，山口村小学仅有几十名学生，五六位教师，学校采用复式班上课。207国道开通后，富裕起来的村民决定投资兴教，让农村孩子也接受一流教育。在筹备建校时，杨烈全从镇上的一所初中调至山口村小学任校长。

  1997年，山口村花200多万元建起了一所能容纳六七百人的现代化小学。尽管教学设施良好，但老百姓不愿把孩子送到离家较远的新学校寄宿上学。当年8月，镇教办将镇上另外7个教学点三年级以上教学班撤并到五龙口镇实验小学，学校因此招到了230名学生。动用行政力量招生，让杨烈全校长和学校教师都觉得没面子。

  “要吸引生源，必须依靠好的教学质量。”老师们在这一点上达成共识，在教学上铆足了劲。在第一年的统考中，学校排名全镇第一，比第二名学校的平均分高出0.2分。

  “我们拼力气、拼时间、拼学生，拼出来的是高出0.2分。这是不是教育？”杨烈全校长开始思考，并逐渐理出了思路：必须走科研兴校的路子，创办一种特色，真正吸引家长把孩子送来。

  1998年11月，在村干部带领下，学校20多位教师全体出动，经济源市教体局推荐，到山东省平度市一所学校参观学习。

  在考察学习的最后一个晚上，杨烈全校长组织全体教师开了碰头会。数学组的老师们普遍对这所学校的珠心算教学感兴趣。学校教科室主任侯丽认为，在小学数学教学中，计算占很大比重，如果珠心算真能将计算简化，那么小学数学教学将会收到事半功倍的效果。大家一致认为，农村学校信息资源和社区资源相对匮乏，创办特色，就要结合学校的实际进行，大家决定开展“小学数学珠心算”教学实验。

  1998年年底，珠心算以第二课堂的形式在全校各班铺开。由于珠心算在学校内部大规模开设没有可资借鉴的经验，所以，开设的第一学期，老师们每天都会遇到新问题。没有现成的教科书，更没有人指导课时的进度，老师们就成了这门课程的研发者。

  学生计算能力的显著提高让老师们感到振奋。一年级的学生大部分都会心算五六个两位数的加减法。1999年6月，学校请来山口村四五十位学生家长，学生们神奇的计算速度使村民大开眼界，学校的名声也在附近传播开来。当年秋季，学校招生达657人，跨过了招生关。