大四“放羊”不要拿社会实践遮掩

  人才培养当然不一定非要在课堂进行，但这并不能成为轻视课堂教学、放弃读书的理由。四年学制自然有四年学制的道理，学校没有擅自缩减学时、听任学生四散“放羊”的道理。

  社会实践当然很重要，但一定要有通盘的考虑和制度化的设计，而不是以宽松管理、增加学生自由度为借口把学生驱赶到社会上去。学校既然有强调社会实践的意识，就应该认认真真根据各专业学科特性，研究设计出配套的实践课程，有计划、有目的地实施。这样，才能使得学生的书本知识与社会实践最大限度地结合起来，既强化知识，也提高能力。可是，眼下不少高校只是简单地减少必修课程，对学生缺课不闻不问。

  另外，大四学生提前走上社会求职，除了能够暂时提高高校的就业率虚誉之外，并不能从根本上缓解就业难。如果高校为了就业率数据好看，而有意、故意甚至刻意让大四学生“放羊”，那就是对学生疏于管理、对教育极度不负责任了。

  大学读到了本科第四年，课堂上基本就“放羊”了。忙啥呢？不是实习就是找工作呗，原本4年的本科学制教育也变成了3年。在校园论坛上，有学生总结出这样的上课段子：“大一：你怎么迟到了？大二：你今天怎么没上课？大三：你去上课吗？大四：你怎么上课去了？”段子的流行佐证了大四学生荒废学业的现实。有专家认为，这不仅荒废学业，也恶化了毕业生的就业环境。《中国青年报》

  取消行政级别鼓励校长用心治教

  睢宁这场“校长改革”触动了一个深刻的问题，谁授予的权力，就对谁负责。上司任命的校长，要对上司和自己仕途负责。选票产生的校长，必然要对与师生切身相关的事业负责。两相对比，孰优孰劣一目了然。

  教育一旦成了提拔升迁的垫脚石，学校一切工作的重心就成了“政绩”。并非说有行政级别的校长“官瘾”大，而是身处级别，你的一切工作必须得到上面认可才算产生了真实的效果。身处官本位之中的校长心里又岂能没有苦衷！

  校长身在其位，不得不这么做，然而教育被称为百年大计，一朝一夕之间如何评估？还是立竿见影的“政绩”来得省事。政绩可以是一堆堆汇报材料，也可以是一串串升学率、就业率，却不会是货真价实的素质教育。

  教育问题方方面面，但显而易见，行政级别鼓励校长成为官员，而不是成为教育家。官员的职责是产出看得见、摸得着的“政绩”，而教育家着眼发掘人才潜力，那是短期看不见、摸不着的深远效果。

  让教育脱离官本位，让教师用选票决定教育的方向，让校长从做官变成做事，就是让教育回到其本来面目上。

  据报道，江苏睢宁县取消中小学校长行政级别，竞聘上岗，上岗校长独立“组阁”，有权任命副校长、教导主任等“阁员”。如对校长不满，10名教师联名即可激活弹劾程序，全体教师投票，不称职票过半予以弹劾。（人民网）