■本报记者 陈瑞昌 通讯员 戴兴海 石美芳

  “每课一次发言，每人一个岗位，每天一个故事，每月与家长沟通一次，每月和学生谈心两次”，这是南京市中央路小学向全校学生和家长作出的承诺。该校校长单道华说，实施小班化教育以后，所有的孩子都有机会得到更多的关心。

  “在有学上的问题解决后，上好学成了老百姓更高的教育需求，而小班化就是不断提高教育质量的一个有效途径。”南京市玄武区教育局副局长陈发山对记者说。

  提高教育质量的主动选择

  为了提高学校的均衡发展水平，让所有的孩子都能接受到优质教育，玄武区积极开展小班化教育的探索。目前，全区将近60%的学校实施小班化教育，小学班额控制在28人左右，初中班额不超过36人。在班额减少的背后，是教育理念的更新、教学方式的改变。

  珠江路小学地处南京市珠江路电子一条街，学校周边外来人口众多，一段时期区域内学生外出择校现象严重，2002年秋季开学，一年级只有20多个新生报名，从这一年开始珠江路小学实施小班化教育。

  “虽然学生数下降是我们进行小班化教学的一个原因，但并不是无奈之举，而是为了提高教育质量的主动选择。”珠江路小学校长林虹说，“我们首先对学校的课程文化进行整体思考，确定了打造魅力课程的改革重点，从校园墨韵文化建设入手，让孩子们的学习生活充满墨香和儿歌。”此后几年，该校连续获得区写字比赛小学组冠军，墨香、书韵成了学校的标记。

  对教师的教学要求更高了

  像这样走向文化特色发展的小班化学校远不止珠江路小学一所。为什么这一工作在实施小班化教育以后更容易取得成效？林虹认为，教师在批改作业、管理班级等日常工作上花费的时间少了、负担轻了，可以把更多的精力投向研究、思考、探索、实践，而这样一种理性的精神、科学的态度，才能使教育从粗放走向精致，从外延发展走向内涵发展。

  为了更好地推进小班化教学，玄武区同仁小学对教师提出了“三个百分百”的课堂教学要求：100%的关注率、100%的参与率、100%的互动率。该校校长赵敏说，实施小班化以后班级学生数少了，课堂空间大了，“更重要的是师生关系更加密切了。教师要在课堂上关注每一个学生，让每一个学生都有机会发言、演练，深层次卷入课堂教学，教师再给予及时的反馈、指导，这是教学质量提高的关键”。

  有助挖掘每个学生的潜能

  “小班化教育的核心，在态度上是对每名学生负责，在方法上是实行个性化的指导。”陈发山说。南京市54中教师徐于东对此深有体会：“当教师20多年，实施小班化教学后我才感受到什么叫以学生为本。如今班上的30个学生，在我眼里个个都是宝啊！”他说，以前自己带班是尽量甩“包袱”，注意力大都集中在优生身上，一堂课往往就是围绕着几个学生“搭台唱戏”。如今不同了，小班化教育提倡以学生为本，挖掘每个学生潜能。现在徐于东最关注的是找出每个学生身上的优点，为暂时后进的学生尽可能提供更多的机会。

  几年来，玄武区用行政推动的方式推进小班化教育，组织开展小班化教育课题研究，定期举行小班化教育专题研讨活动，并从师资、经费等方面提供保障。从今年开始，该区进一步扩大了小班化教育的试点范围。如今，全区已有12所小学、3所初中实施了小班化教育，教育质量持续提高。生源曾经频频外流的珠江路小学，今年报名新生爆满。