■本报记者 李益众

  不久前，四川省乐山市计算机学校2008级12班的部分学生向他们的专业导师苏宁反映，在焊工工种的学习中，同学们只能做简单的操作，技能没有长足的提高，学起来没有劲儿。

  了解学生的想法后，苏宁及时与焊工专业教师联系协调，针对12班张建、胡飞龙等几位同学对焊工特别有感觉有悟性，对其他工种没有太多兴趣的情况。与专业部商量后，特许这几位同学在车棚制作阶段脱班做项目，使得他们焊接技术和现场施工常识有了长足的提升。

  苏宁有这样的特权，是因为她的身份是乐山市计算机学校的专业导师。2008年2月，该校开始实行专业导师制，除了班主任外，每班还配备一名专业导师，首批36位专业导师全部都是有丰富市场经验的骨干专业教师，由学校教务处根据考核结果给予专业导师津贴，每学期分别为400元、300元、200元。

  专业导师的遴选必须满足两个条件：专业基础扎实、思想活跃、能深入了解学生，在交流中引导学生在专业、个性、特长上有计划的发展；与行业、企业联系密切，专业技能过硬。“其实，我们就是市场需求和学校教学之间的‘导体’，把市场的变化及时‘传导’到学校的教学环节，让学生的成长更契合市场的需要。”在企业工作了15年、在中职学校任职10年的苏宁说。

  专业导师与市场联系紧密，经常带领学生了解行业、企业情况，开展到企业参观、见习、实习等活动。与此同时，他们根据市场需要和学生反馈信息把握专业教师的教学。专业导师会定期组织相关教师开会，甚至有权选择本班的班主任和任课教师，在教学上具有较大的特权。

  在对学生的评价上，专业导师也有特权。实行专业导师制后，同一个班的同学在面对同一套考题时，及格的标准可能都会不一样。比如说，汽修专业部分学生动手能力强，特别喜欢搞维修，对发动机有钻研精神。于是，专业导师跟他们商量后决定，这些学生的及格分就不是60分，而是80分或者85分了。

  乐山市计算机学校是一所以计算机、机械、汽修、艺术等为主体专业的全民办中职学校，目前共有在校学生4400余人，其中参与“专业导师制”的学生占80%以上。校长郭文秀告诉记者，参加了导师制的学生总体就业率达100%，专业对口就业率达85%，个性就业率达56%，明显高于未参加专业导师制的学生。“专业导师不仅提高了学生的专业技能水平和动手实践能力，也让他们在学校里就增强了职业意识和岗位意识，熟悉行业里的职业道德规范，所以既提高了对口就业率和个性就业率，也提高了就业后的企业满意率。”