【陶继新对话名校长系列之二十】 

  编者按：

  山东省潍坊第四中学是山东省教学示范校、省教书育人先进单位、省电化教育示范学校、省规范化学校、省文明单位、全国“招飞”先进单位，2008年9月因该校成绩特别突出，集体荣获潍坊市人民政府教育教学成果一等奖。特别令人称道的是，该校鲜明的“信心教育”办学特色引起了社会各界的广泛关注，前来参观者络绎不绝，仅近两年就有国内外160多个教育考察团前来参观交流。在2009年3月北京“中美高中特色办学研讨会”上，“韩忠玉信心教育法”得到了与会领导、中外专家的极大关注，中国教育电视台等多家媒体对其进行专访并报道。

  为什么潍坊四中会有如此的发展势头？带着这个问题，陶继新先生前往学校进行了走访，近日，他又通过QQ与韩忠玉校长进行了一场关于学校文化建设的对话。  

  韩忠玉，山东省潍坊第四中学校长、党委书记，潍坊市教育科学研究院副院长，山东省教育学会常务理事，著名教育专家。

  他创立的“韩忠玉信心教育法”是潍坊市第一个以个人名字命名的教育教学成果，2004年在全市推广并被全国多家媒体报道。2009年中国教育电视台又予以报道。几年来，撰写省级以上论文100多篇。其专著《韩忠玉信心教育法》多次获省市教育成果奖、科技创新奖、社会科学成果奖等。

  荣获全国优秀教师、潍坊市特级教师、潍坊市首届名师、潍坊市首届十佳创新校长、潍坊市专业技术拔尖人才、鸢都精英、新中国成立60周年潍坊市时代功勋人物候选人、首届“齐鲁名校长工程人选”等几十项荣誉称号。

　问渠哪得清如许，信心教育活水来

  【陶继新】韩校长好，很高兴又一次与 您交流。您创造的“信心教育法”是潍坊市首次以教师名字命名的教研成果，早在2004年潍坊市教育局就下文在全市推广。《中国教育报》《中国日报》《中国青年报》等多家报刊对此予以报道。

  【韩忠玉】谢谢您，陶老师。在我前行的路上您给了我不少的帮助和鼓励，记得您曾在《20位名校长的智慧档案》一书里以《全面启动学生心理自信系统——韩忠玉校长及安丘四中高考神话诠释》为题做过专题报道。这对我是一个极大的鼓舞。

  【陶继新】没想到您来潍坊四中刚两年，信心教育又搞得如火如荼。今年我在北京遇到过一位记者，还遇到过张厅长的研究生罗蕾，他们说都是您的学生，一说起您，都有共同的激动与感动。在他们心里，您是一座丰碑，是他们生命征程的引路人。不止他们，就是一些未曾相见的人，谈起您的时候，也多是敬仰有加。前不久去苏州一中讲课时见到教育专家高万祥，他说您是一位很有思想与发展潜力的校长。

  【韩忠玉】您和高老师等专家对我的厚爱正是我奋斗的动力，学生的发展和成长是我最大的幸福。为了让更多的人受益，任职潍坊四中以来，我带领四中人在原来的基础上不断探究，不断丰富信心教育的文化内涵。

  我们已经从学校管理、学生年龄特征、学生心理特征、学科教学、班级管理、教师成长、家庭教育、社会影响等各个方面对信心教育展开广泛深入的行动性研究，全员参与，不断实践，不断深化到教育教学的各个层面。

  【陶继新】看来，信心教育是一个系统工程，支撑其生成巨大能量的因素自然非止一端，而您的浑厚的文化理论功底，以及在教育实践一线不懈的探索，当是这诸多因素中的重要内容，这正是您的信心教育法不同于一般方法探究的核心所在。

  【韩忠玉】我校的“韩忠玉信心教育法的研究与实践”2008年被中央教科所确立为“十一五”重点课题；在潍坊市教育局和坊子区政府的关心下，我们成立了“潍坊市信心教育研究中心”和“信心教育联盟学校”。目前已积累信心教育经验资料300多册，计划三年积累信心教育资料1000册，为以后学校的发展和各兄弟学校的发展提供可借鉴的有效资源。

  【陶继新】您创立信心教育法的目的，不只是让本校的师生拥有信心与走向成功，还希望推而广之，让更多学校的师生也拥有信心、走向成功。当信心教育在“联盟学校”扎根之后，自然就会在那里生长、开花与结果。况且，您积累的这些经验、材料，不是当作本校及“联盟学校”的私有“财产”，而是通过各种载体传播出去，从而成为无数个学校和千万师生生成信心的精神食粮。我想，这不正是实践了孔子的“己欲立而立人，己欲达而达人”的“忠道”精神吗？

  【韩忠玉】是啊，令我欣慰的是，如今不少从未谋面的同行都纷纷来信说，信心教育已经在他们那里开花结果了。前几天河北省黄骅中学张泽廷老师自称是我的“粉丝”，他发来短信说，他们班正在学习实施我的信心教育法，收到了较好的效果。

  【陶继新】您的“粉丝”何止张泽廷老师呢，今年7月上旬，河南登封教育局组织一百多位校长，专程赶到济南点名要您讲课，他们已经成为您的“粉丝”了。

  【韩忠玉】为了不辜负大家，为了更好地引领学校发展，去年我撰写了“信心教育十大理念”一文，从立法、做人、治校、育人、治学、养德、成才、处世等十方面作了阐述：潜能无限，智慧无穷；信己信人，养德筑基；以信立校，用心治学；有教无类，因势利导；静专思主，潜心求学；爱惜精神，胸怀乾坤；善孝仁爱，知书明理；养成习惯，成就人生；感恩重诺，互助共赢；视学生为天才，把教学当使命。

  【陶继新】我认为，您的这十大理念中有三个关键词——信心、习惯、做人。

  爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。”可以说，自信者在任何景况下都是一道绚丽的风景。好的习惯，一辈子都享受不尽它的利息；而坏的习惯，一辈子偿还不完它的债务。您在培植学生良好习惯的过程中，也是为他们积蓄了一笔取之不尽的财富。

  在信心教育中，为什么还要特别讲求做人教育呢？因为学问做到极致，就是做人。王阳明对于他的学生问及一些学问之事的时候，常常是告诉他们要“致良知”，有了良知，学问的问题就可以解决了。孔子也是如此，他有学问与智慧，可是，他的人格更是让人有一种“仰之弥高，钻之弥坚”的崇敬感。

  【韩忠玉】信心、习惯、做人是每一个成功人士必备的素养。苏格拉底说：一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。海伦·凯勒说：自信心是命运的主宰。有信心的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。当然，信心不是盲目乐观，更不是自负，而是对目标的清醒认识，是对目标达成的困难的认识，是对目标达成的条件的认识，是对目标实现的路径的认识，是对目标达成的强烈的愿望。

  构建校长文化——当好学校文化的领头雁

  【韩忠玉】为了实现“育优秀人才，创品牌学校”的理想目标，我校在信心教育总的文化旗帜引领下，在文化建设方面，我们紧紧围绕“以人为本”的教育理念，着重建立了六大文化。

  我深深认识到：校长的视野决定着学校的视野，校长的高度决定着学校师生的高度。所以，我特别重视校长文化的打造，我要努力以校长的自身素养提升学校的文化层次，以校长的胸襟影响师生的和谐进程。

  【陶继新】我觉得，您之所以有资格研究信心教育的另一个原因，就是您本人就是一位特别自信的校长。自信虽在心里，却可以通过言行辐射出一种能量。您的微笑呈示出来的是自信，您知难而进的品质显见的也是自信。这种正能量，几乎无时不向教师与学生传递一种自信的力量。

  【韩忠玉】谢谢您的肯定，为了加强自信心教育，我坚持在“五多”上狠下功夫：

  多鼓励——及时发现每个老师的优点，多表扬多鼓励，多提供教师成长的舞台，增强教师信心。

  多交流——我喜欢走进课堂与老师共同研究教学，走进办公室、走进食堂和师生们“聊家常、话冷暖”，让师生时时感受到校长对他们的关心和认可。

  多走动——我视教师为合作伙伴，视教育为自己酷爱并为之奋斗的事业。因为热爱，大部分时间都泡在学校里。再忙再累也不知疲倦。

  多用人——我充分信任每一位行政成员的工作能力，尊重每一位同志的工作热情，充分发挥集体的智慧，努力协调好、调动好各成员的管理积极性。我重视选拔人才、运用人才。一年来选拔了7位德才兼备的教师进入学校中层，加强干部队伍建设。

  多示范——我对自己要求比较严格，各项工作率先垂范，此外，我还不断撰写教育教学论文和心得，到目前为止已发表省级以上论文100多篇。我的专著《韩忠玉信心教育法》多次获省市教学成果奖、科技创新奖、社会科学奖。

  如今，社会各界明显地感受到了潍坊四中人的巨大变化：教师爱岗敬业、团结、自信；学生自信、自强、积极、进取。

  【陶继新】“多鼓励”可以使教师更加充满自信，从而带来学生的自信，这是提升教育教学效率的“诗外”功夫，也是“更上一层楼”的“动力源”。

  “多交流”是校长不请自到，教师与校长就更有了亲近感。学生在“亲其师”后可以“信其道”。教师亲近校长，也当然就“信其道”。于是，校长的威望，就会在教师的信任中树立起来。

  “多走动”表明您太爱这所学校了，也表明您太勤奋了，已经抵达了乐此不疲的境界。同时，正是因为整天“泡在学校里”，也就有了对学校发展的更多思考与研究，学校也就有了更好的发展。

  “多用人”说明您善于发现人之所长，而且善于用人之长。一个校长能力再强，也不可能包揽全校工作。况且，您用的是德才兼备之人，这自然会生成一种正确的用人机制导向，会使更多的教师更加努力地工作。

  “多示范”的第一位就是校长具有示范的资本，您的优秀让全校教师心向往之，您的要求自然就有了“不令而行”的权威性。

  “五多”的结果是群体的和谐与积极，这种发展场不但会让潍坊四中短期即有较大发展，更会在长期彰显出它的魅力来。

  构建管理文化——促进学校和谐发展

  【韩忠玉】文化是学校的灵魂，管理是学校的根本。教育的对象是有思想、有个性、有情感、有素质差异的人，所以在管理上过宽或过严都可能导致教育的失败。

  为此，我校主要通过科学化、规范化、精细化、人文化的“三级督导”管理模式的实施，多方位地管理学生的学习、思想及生活。一级督导由校长任组长，中层领导任组员；二级督导由年级主任任组长，班主任任组员；三级督导由学生会干部任组长，品学兼优、责任心强的班干部任组员。一级督导负责对全校的各个方面的监督、检查和考核，并负责对二、三级督查的上岗情况和履行职责情况的监督、检查和指导。二级和三级督导负责学校各个方面的监督、检查，并对一级督导负责。“三级督导”互补互动既督又导，这一管理模式的具体实施进一步完善了促进学生全面发展的评价体系，去年在全市得到推介。

  【陶继新】“三级督导”体现了分工明确与各尽其职的科学管理原则。同时，“人文化”在这一评价体系中起着重要的作用。督导的目的是让教师更好地工作，学生更好地发展，而不是将目的锁定在监督他们、批评他们上。所以，督导者与被督导者在目的上是一致的。况且，你们既督又导并具有“科学化、规范化、精细化”的特点，督导者更加认真努力，被督导者更加乐于接受督导。所以，这种管理模式有效地促进了学生的全面发展。

  构建教师文化——架起名师成长的桥梁

  【韩忠玉】我觉得教师文化建设的关键首先在于建设教师的思想文化，转变教师的思维方式。观念变了，才能有效建立教师的行为文化。在教师队伍建设过程中，我们通过《四中教师宣言》《育人目标解读》《治学理念解读》等学校文化，着重培养了教师以下优秀素养和智慧：以爱心平等地对待每一个学生；熟练驾驭课堂教学；建立融洽的师生关系；创造性地开展工作；酷爱读书。

  我在本学期开学时专门为教师做的信心教育讲座中，希望教师特别注意以下几点：要心怀“信心”和“感激”；赞美学生，毫不吝啬；换个思路激励学生；善待发言错误的学生；尽量不当众批评学生；主动问候学生；上课要有激情；面带微笑进教室。