■获奖感言

  书，是一颗幸福的种子。阅读，能开启人类最美好的心灵。书香弥漫，可以使俗人变得高雅，可以使武夫显现柔情。一个具有浓郁书香气息的班级是一个与众不同的班级，一个具有浓郁书香气息的班级是孩子们健康成长的乐园。

  和孩子们在一起快乐阅读的日子里，我在读孩子这本书，孩子们也在读老师这本书。我和孩子们总是互相呼应着，互相感动着，互相学习着；和孩子们在一起快乐阅读的过程中，我感受到了比读书更大的乐趣，那就是分享与沟通的快乐！

  如今，我和孩子们每天都在享受着阅读，享受着阅读给我们带来的快乐。阅读，让我和孩子们更加懂得尊重他人、关爱他人；阅读，让我们的班级总是跳动着和谐、关爱、美好的音符。

  如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那么我愿是太阳，让缕缕阳光伴随孩子的成长。让阳光洒满心灵,让教学充盈幸福，是我一生追求的奋斗目标。作为一名平凡的人民教师，我心甘情愿把一生放在教育这片沃野上辛勤地耕耘，播撒希望的种子，收获幸福的明天。

  让我们与孩子一起来分享快乐的阅读，一起来享受阅读的快乐吧！

  ■推荐理由

  从成为语文老师的那一天开始，李春婷就积极探求“快乐阅读”的有效方法，努力让学生对阅读产生兴趣,在阅读中获得快乐，在快乐中健康成长。为了让学生真正能够“快乐地阅读，在阅读中获得快乐”，李春婷摸索出取消家庭作业、开展读书竞赛等多种有效方法，她所教的学生语文素养得到了很大提高！

  李春婷自言，从选择师范的那天起，做个成功的教师便成了她一生的梦想与追求，她立志要扎根于教育这方热土，和孩子们一起不懈追求，一起尽情收获。

  ■读书故事

  快乐之一：取消家庭作业

  为了激发孩子们的阅读兴趣，保证他们有充足的时间阅读，我取消了每天晚上的书面家庭作业，改为两个字：读书，并让孩子们在第二天早读的时间互相叙述晚上读书的内容。于是早读课又成了讲故事的时间：讲故事的孩子绘声绘色，听故事的孩子饶有兴趣。“早读课”变成了“故事会”，孩子们岂能不乐？

  我在班里每周还安排了一节课外阅读课，在阅读课上我带领孩子们共同读一本书，以便引导他们有计划、有目的地读书。读书的过程中适当控制读书进度，在尊重孩子们阅读习惯和审美偏好的基础上进行指导，对在此过程中出现的带有普遍性的问题加以指导。

  不过，要想和孩子们一起把书读好，这书得是“好玩”的才行；要想和孩子们一起把书读好，这书又得你先读给他听才行；要想和孩子们一起把书读好，这书还得你声情并茂地演绎给他瞧才行。

  语文课上，我和孩子们一起学习了童话《小木偶的故事》，他们学得可认真了！课文学完，看着他们意犹未尽的样子，我趁热打铁地问：“你们还想听有关这个小木偶的故事吗？”“想”孩子们大声地回答我。于是，我又把教学参考书上的一篇《我不是一段普通的木头》绘声绘色地给他们读了起来……元旦放假3天，我让孩子们读《爱的教育》。接着我用一节课的时间，让他们写了一篇读后感，看完同学们的文章，我大吃一惊，没想到这篇读后感他们写得这么好！他们不但用3天的时间看完了这本书，而且对书中主人公的名字、文章中的细节等方面都记得一清二楚。不但如此，孩子们所写的感受，都是那么真切、感人。看来，这本书中爱的精神已经渗透到了学生的心灵深处。

  我们一起读《安徒生童话》、《格林童话》——在听到小美人鱼化作泡沫时，多愁善感的女孩子们抹开了眼泪；得知拇指姑娘获得幸福时，大家快乐得鼓起掌来；看到愚蠢的国王光着身子时，整间教室爆发出哄堂大笑；当锡兵的心熔化时，我们也跟着心碎；眼见恶毒的后母欺负灰姑娘时，人人内心充满了愤怒……

  我们一起读神话《山海经》——有的孩子对“精卫填海”感到惊奇，一再追问是否真有其事；也有学生对女娲补天佩服之至，声称自己将来也要做如此壮举；还有的小家伙因为“天圆地方”的传说趁机在大伙儿面前炫耀了一番对地球的科学认识……

  我们一起读《窗边的小豆豆》——孩子们羡慕她拥有车厢教室，有自由得出奇的学习方式；嫉妒她每天有长得叫人咋舌的玩耍时间，有层出不穷的令人叫绝的鬼把戏；会因为小豆豆做的那些惹人发笑的蠢事而愈发觉得她亲切可爱；始终对小豆豆二年级的那次夏令营无限神往。每个学生听完“豆子”的故事时都依依不舍，对她陪伴自己的成长充满感激……

  快乐之二：开展读书竞赛

  好胜心强是孩子的天性。利用这一天性，我在孩子们之间开展了读书竞赛。我分给每个小组（4人小组）一个记录本，由组长检查读书的情况，记录组里同学每天晚上读书的页数及读书质量，等把一本书读完，就做上标记。哪一个同学读完了3本书，就能得到一张“读书积累卡·银卡”（我自己设计的小卡片）。谁读完了6本书，就可以得到一张“读书积累卡·金卡”。别小看这不值钱的卡片，它对于孩子们的诱惑还是挺大的！因为我对他们有承诺：学期结束，要根据得卡的数量多少，评出班里的“读书大王”和“读书小组”，并对读书成绩特别突出的男生授予“小茅盾奖”，女生授予“小冰心奖”。因为，这些文学名家在他们的心中，不仅仅是一个人，是偶像，更是一个理想的化身。让学生与这些文学大师“并驾齐驱”，会进一步激发他们强烈的读书欲望。利用这个办法，每个学期，每个孩子至少能读完二十几本书。小学毕业，每个孩子的读书量就是200多本，真可谓“聚沙成塔”啊！

  快乐之三：资源共享

  自从孩子们喜欢上读书以后，便觉得书越来越不够读了。于是我让孩子们把自己家里的藏书开列了清单，我知道班内孩子家里的书无论从数量还是质量上来说都是可以的，因为平时我总是“怂恿”孩子们向家长“要”书。在孩子们过生日或者是过春节的时候，孩子们从来不要其他礼物，只要书。于是我们把“藏书清单”用铁夹子夹在了一起，挂在教室的墙上，我们把它称之为“四一班书库”，全班共有1000多本呢！然后让孩子们根据上面所列的书目，选择喜欢的图书自己向“书主”借阅。这样一来，既不用图书管理员每天负责借阅了，又极大地减少了图书的损坏程度，真可谓“一举两得”！我还适时地向孩子们推荐名著阅读。一些名著是经过历史长河的洗刷才留下的，蕴含着名家的思想、情感、情怀，具有顽强生命力。我鼓励孩子们多读名著，如我国的四大名著、《朱自清散文集》，冰心的《繁星·春水》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、雨果的《巴黎圣母院》等等。我希望让名著阅读成为孩子们生活中的享受，让经典名著浸润孩子们无邪的心灵。