【赴京献课的老师们】

   西部学校走出去，仅仅是被动地学习？发达地区学校迎来学习团队，只能是一味地“付出”？聚焦一次从西部走进北京的教学经验“撞击”之旅，我们不仅能够看到西部学校独特的胆识与智慧，看到南北文化差异对教育产生的微妙影响，看到学校之间的理念碰撞、教师之间的技艺切磋，还可以思考如何在实现教育均衡的过程中，最终达到“双赢”。  

   2009年12月8日，成都师范银都小学六年级（1）班的教室里，班主任兼语文教师王璐珊刚刚结束了一节课的教学。她一边整理着课本和教具，一边和叽叽喳喳围拢过来的孩子们交流着。

  “王老师，我觉得您从北京回来后讲课变得更有意思了。”在伙伴们七嘴八舌的谈话中，一个孩子突然一本正经地说。他的话迅速引起了其他孩子的共鸣，——“是啊，王老师的课越上越好了！”

  孩子们突如其来的赞扬，使王璐珊的心里洋溢起一阵久违的幸福感。她不禁微笑了，伸出手，摸了摸他们的头，轻轻地说：“谢谢你们的夸奖，王老师会记在心里的。”

  在回办公室的路上，王璐珊的思绪不由自主地飘到了一年前。那时的她，正苦苦挣扎于自己教师生涯中“从没有遇到过的困境”——职业倦怠中。“如果没有‘青年骨干教师北京行’，我很可能到现在还难以自拔。”

  王璐珊所说的“青年骨干教师北京行”，是她所在的建校不到10年的西部小学——成都师范银都小学在2009年9月启动的。在这次活动中，一支鲜活的青年教师队伍，“杀”进了北京的课堂，用集体带课入京的方式，开启了一段兼具勇气与智慧的“撞击”之旅。  

   教师的困境，校长的忧虑

  “我的教龄和银都小学同龄。”2000年，刚从学校毕业的王璐珊来到新开办的成都师范银都小学，成为了这所新学校的首批17名教师之一。

  循着一位优秀女教师的人生发展轨迹，几年之后，她顺利带出了自己的第一届毕业生，逐渐成为学校的青年骨干教师。此后，按部就班地投入教育教学工作中，结了婚，还在2008年1月生下了一个活泼可爱的胖儿子。

  2008年9月，当休完产假，重新走上自己朝思暮想的讲台时，王璐珊却突然发现自己“失去了发展的动力”——“工作变得既没有新鲜感也没有挑战性。虽然从表面上看，不管是班主任工作还是教学都很顺利，但是却总觉得缺少激情，我好像进入了一个瓶颈，总是突破不了。”一向自信的她，甚至开始在内心深处怀疑自己，觉得“自己工作了8年，没有成绩也没有未来”。

  王璐珊明白，自己正经历着“七年之痒”的困境——她曾经在一些教育专业报刊上看到过，青年教师在执教7年的时候往往会到达专业发展的“高原期”，产生职业倦怠感——“我的教龄虽然是8年，但扣除一年的产假，刚好是7年！”

  其实，王璐珊的困境在成都师范银都小学的青年教师中很普遍。学校建校虽然不到10年，但却迅速成为成都小学界的一所“年轻的名校”，教师从最初的17人发展到2009年的100多人，其中很大一部分都是教龄不足10年的年轻教师。“他们几乎都是走出师范学校的大门，就立即走上银小的讲台，虽然表现优秀，但在眼界和经验方面仍然存在着一定程度上的缺失。”银都小学校长朱祥烈认为。

  如何破解青年教师发展的“七年之痒”？这个问题沉甸甸地压在朱祥烈的心头。“青年教师是一所学校可持续发展的关键，尤其是在银小这所建校时间不长、青年教师所占比例较大的新学校。当青年教师构成了学校师资队伍的主力军时，他们的成长对学校的未来无疑具有决定性意义。”

  于是，破解青年教师的发展难题，成为银都小学具有战略意义的重大课题。在学校即将迎来10年校庆的时候，校长朱祥烈和学校的几位副校长一起，找教师座谈，找专家问计，开始了“课题攻关”。

  “为什么会出现‘七年之痒’，一个主要的原因，是青年教师缺乏开阔的眼界和丰富的经验所致。因为没有参照系，看不到个人发展的目标，他们自然缺少动力和激情。”经过思考和分析，校长们找到了问题的症结。紧接着，一项有针对性的计划在他们的讨论中逐渐成型。

  “要解决眼界和经验的问题，‘走出去’是当然的选择。但过去的经验告诉我们，‘空对空’的‘走出去’是解决不了任何问题的。所以我们不能空着手走出去，而要选择合适的载体。对教师而言，课堂是他们的主阵地，于是，集体带课的方式就被确定下来了。”

  2009年9月，这项名为“青年骨干教师北京行”的活动在银都小学正式启动——学校将选拔5名青年教师带课入京，分赴北京部分小学开展上课、说课、推介成果等交流活动。

  消息传出，青年教师的激情被点燃了。

  不是一个人战斗，不仅几个人收获

  由于报名教师数量太多，最终只能选拔5位教师，轰轰烈烈的“海选”展开了。“海选”主要是教案选拔，经过学校专家团队的评选，4节语文课、2节数学课、3节班会课脱颖而出，成为了下一阶段的“种子选手”。

  学校决定，从9名“种子选手”中再选出5位教师赴京。2009年9月28日、29日，让人期待的展示课选拔在学校的紫薇、紫荆两个校区举行。经过遴选，5位年轻的女教师欧家婉、罗琴、余露、曾亮、王璐珊，组成了银小“青年骨干教师北京行”的最终阵容。

  “我们要为青年教师的成长打一剂‘强心针’，激活他们发展的内驱力，打开他们的教育视野，让他们看到目标和努力的方向。”朱祥烈说。

  5位赴京献课的青年教师，将不仅代表个人，还代表银都小学的教师群体。 “我们追求的不仅仅是5个人受益，而是整个团队受益，整个学校受益。”在“青年骨干教师北京行”背后，是银都小学在师资队伍建设方面的创新模式——“一师一课一团队”。

  两节语文课、一节数学课、两节班会课，事先确定的献课科目已经透露了银小人的意图——打整体牌。语文和数学，是小学阶段最重要的学科，而班会课则可以展示班集体建设的理念与水平。

  在接下来的一个多月时间里，学校分小组、校区、全校、联校等层次，对5位老师的课进行全方位的研究和指导。

  北京大学基础教育与教师教育中心专家古新宇来了，全国著名语文特级教师吉春亚来了，省市区的知名专家和教研员也来了……加上校内的名师文莉、付云涛、赵笑梅、黄敏丽……“星光熠熠”的专家团队组成了。

  除专家团队外，各教研组的教师也加入了。和专家们相比，他们的参与方式是灵活的，自己没课的时候来听听课，利用闲暇时间“提个醒儿”或“支个招儿”……

  “有时候我会觉得，我的课并不只代表我个人，它代表整个语文组，代表整个银都小学。”语文教师余露说。她最初报的课程内容是《阅读大地的徐霞客》，后来换成了《信任》，赴京前两周，在专家的强烈建议下又改成了《迟到》，三易其稿，终于准备出一节满意的课。

  在三易其稿的过程中，余露得到了同事们的无私支持：副校长、特级教师文莉多次为她出谋划策，从宏观的教学思路到具体的细节都提出建议；教务副主任韩霜连续牺牲了两个周末为她说课；语文组的其他老师轮流听试讲，帮她分析北京孩子可能的反应……

  “从海选算起，我的这节课在赴京前已经历了18次的集中研究。”数学教师欧家婉说，“而且每一次都不一样，几乎凝结着银都小学整个数学组的智慧。”她设计了一节以探究性学习为主线的《三角形边的关系》，每次上课，都是数学组的集体活动。大家都为她出谋划策，研究的焦点是学生——北京的孩子们会怎样探究？教师应怎样为他们创设合理的思维路径？

  余露和欧家婉的情况不是个例，5位教师的5节课，体现的都是“团队”的力量。

  集体的付出，收获的自然是集体的成长。尽管赴京上课的教师有名额限制，但银小教师团结协作、不分彼此，促进了整个教师团队的水平提升。5位教师在北京的收获与体会，也将带回银小，通过各种方式在教师群体中广泛传播，达到资源共享的目的。

  这一过程，体现出“一师一课一团队”的精髓——以集体促个体，以个体带集体。从9月份开始，围绕着“青年骨干教师北京行”活动的开展，全校教师都得到了相当程度的“激活”。在为5位教师准备展示课的时候，每个教师都在开动脑筋，反思自己和他人的教学。

  无形之间，整盘棋都“活”了起来。     

  不是去“试水”，而是去“下水”

  2009年11月30日至12月4日，在校长朱祥烈、副校长付云涛的带领下，成都师范银都小学的5位优秀青年教师走进了北京小学、光明小学、人大附小、北京第一实验小学、万泉小学等5所京城小学。

  对银都小学来说，“走出去”并不是新鲜的做法，但是，集体带课“走出去”并进行深度交流却是头一遭。对此，王璐珊别有感触：“2001年我曾经去上海考察过，当时整个过程就是仰视——‘哇，原来课还可以这样上。’这次带课入京，我觉得变成了平视——‘原来我的课也不差嘛。’”

  视角与方式的改变，决定了考察交流的深入程度。银都小学追求的，不是浅表层次的“向你们学习”，而是深入到课堂教学、办学理念、管理模式的深层次互动。“我们不是去‘试水’，而是把双脚都踩进去了。”校长朱祥烈说，“过去，西部学校到北京、上海考察，总是自然而然地把位置放得很低。这种姿态决定了交流的程度是不充分的。我们这次集体带课前往，目的就是要把双方的位置放得更平等，因为只有平等的交流才是充分的，才能撞击出真正的火花。”

  这种平等的交流观点，使银小人在这次“撞击”中不仅开阔了眼界、收获了成长，也展现了实力。这种实力，是教师的专业素质和个人修养，更是银小在近10年小班化教育探索中固化下来的理念——“关注个体，阳光普照；尊重生命，彰显个性”。

  “关注每一个孩子。”这句话已经渗透在5位青年教师课堂教学的方方面面：在语文课上，罗琴和余露仔细地倾听着每一个孩子对文本的独特理解；在数学课上，欧家婉尊重每一个孩子探索的结果；在班会课上，曾亮和王璐珊给每一个孩子创造了展示的舞台……

  “成都的老师人长得漂亮，课也上得精彩。”京城同行对这所千里之外的西部学校教师充满了尊重。

  5天的时间里，银小教师共上了17节展示课，在高强度和高密度的上课过程中，她们的眼界打开了，也解决了一些过去的困惑。发生在语文教师罗琴身上的故事具有典型意义。

  11月30日，在首站北京小学，成都教师上了4节课后，刚一回到宾馆，校长朱祥烈、副校长付云涛、北京大学基础教育与教师教育中心的古新宇组成的“临时专家组”，立即对教师们的表现进行了一次“火线点评”。罗琴的表现成为“临时专家组”关注的重点。她准备的是古诗词教学课《出塞》，在课堂设计上别具匠心，但是在北京小学讲课时，罗琴觉得诗中的一些感觉没有讲出来。“临时专家组”经过分析后作出了判断：边塞诗是有力量的，一定要把这种“力量”表现出来。