有了肥沃的土地和优良的种子，长出了好的庄稼，并不会让人感到意外。可如果是片盐碱地，而且没有好种子，照样也能长出茁壮的好苗，这就是奇迹。张斌利就是这样一个创造奇迹的人。

  岔河中学只有500多名学生、40多位教师，没有好的硬件，没有好的师资，没有好的生源，是一所典型的农村中学。可就是这样一所教育资源严重匮乏的农村中学，前来参观学习的人却络绎不绝，而且这些取经者的办学条件大都好过岔河中学。

  “我有幸观摩过不少示范学校，包括媒体介绍过的全国名校。但是，给我震撼最大、真正觉得越是深入进去越感觉耐得住推敲和品味的，要数丰润岔河中学。”前来参观的唐山市丰南区钱营一中冯翠红老师的一席话，让人们感受到了张斌利特有的魅力和价值。

  校园文化是一所学校的灵魂所在，校园文化建设是否一定以雄厚的经济基础为支撑？张斌利认为，只要有自己对教育的独特理解并让师生认同，而且把这种理解落到实处，学校文化也就自然形成，而这并不一定需要金钱来铺垫。在张斌利的带领下，学校取消几年级几班的挂牌、办公室的挂牌，取而代之的是以《论语》命名的班级名称、办公室名称；学校开设了校本课程《论语》；每位老师也都从《论语》中选取了一些传世佳句摆放在自己的办公桌上，作为自身追求的目标或对教育教学方法的指导。张斌利将《论语》引入到了学校管理的方方面面。

  “观察不到学生细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储学生细节的教育是缺少真爱的教育。总之，没有细节的教育是粗糙的教育、不完美的教育！”张斌利认为，教育必做于细，虽然边远地区生源以及师资力量相对薄弱，但如果校长善于引领，让教师捕捉学生学习、生活中的细节，并在其中渗透教育的情愫，教育就会很精彩。

  张斌利承认，没有物质基础，可能有很多事情做不成，但调动教师积极性如果纯粹靠钱，那一定是短效的。在这方面，张斌利采取的是用精神“贿赂”教师，让教师在积极教育中寻求教育幸福。他提出办“不要分数”的学校，对教师、对学生都摘掉分数的有色眼镜来看待，还原其为有血有肉、有情感、有尊严的人，而不是生产分数的机器。张斌利知道，只有这样，教育才能真正为每一个学生的终身幸福奠基，才有可能成为教师职业幸福的源泉。

  同等条件下的办学经验值得借鉴，比自己办学条件差的办学经验更值得学习，这可能就是那么多办学条件比张斌利好得多的学校前来参观的重要原因。张斌利的办学经验固然值得推广，但他敢于、善于用自己的教育理想在贫瘠的土地上培育出鲜艳的花朵，这种不怨天尤人、不自暴自弃的不懈求索精神更值得人们钦佩，这可能就是他的最大价值所在。（苏令）