引言

  近期，“第五届全国高中青年数学教师优质课观摩与评选活动”于10月15日在郑州举行，衡水市第二中学庞艳香老师代表河北省参赛，她表现出色，过关斩将，荣获二等奖。此前，庞艳香老师于9月26日，在由河北省教育学会、教育科学研究所举办的“河北省高中青年数学教师优质课观摩与评选活动”中，以其独特的构思、精美的课件、自制的教具、自编的例题博得了评委和与会教师的一致好评，夺得比赛第一名。

  据了解，在建校仅14年的衡水二中，还有很多像庞老师一样优秀的教师。比如：2010年1月，衡水市共选派4名教师参加河北省优质课评比活动，衡水二中有两名教师参加，双双荣获一等奖；2010年5月，该校27名教师参加了市级各学科说课比赛，26名教师获得一等奖，一等奖获奖率96%，全市最高。在讲课展示环节，该校8名教师参加，其中6名教师获一等奖。

  近三年来，该校共承担国家级、省市级课题15项，学校先后获得“全国‘十一五’教育科研先进集体”、“国家二十一世纪教育改革卓越成就奖”、“省级普通高中课程改革的理论与实践研究实验学校”、“河北省新课改样本校”等多项省级以上荣誉及称号。

  一所年轻的学校，一群年轻的教师，众多优异的成绩，这不禁让笔者产生好奇。于是，笔者来到衡水二中——这所被称为“创造奇迹”的明星学校，进行深入走访，探秘衡水二中如何锻造出如此优秀的教师队伍。

  教师是影响教育活动实效的关键因素，也是学校教育持续改进中最主要的变革力量。教师本身的发展，不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最重要因素。衡水二中充分发挥师生团队智慧，积极倡导和开展校本教研活动，探究人本化管理，形成了师生团队自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校成为了教师迅速成长的舞台。

  做拥有教育情怀的教师

  “千学万学学做真人，千教万教教人求真”，这是一个教育工作者努力的最高境界。教育工作的根本目的是育人，而教师队伍建设的首要任务就是师德建设。“善之本在教，教之本在师。”教师的思想品质、为人处事都会给学生极大的感召。只有拥有教育情怀的教师，才能真正爱学生、懂教育、做模范、成名师。

  在衡水二中，刚刚走上讲台的年轻教师的第一个任务便是了解和掌握学校的创业史、发展史，从老教师身上感受教育者的精神，从二中人的创业步伐中感悟“二中速度”、“二中精神”。二中校园内建有教育家长廊，教师能够近距离感受古今中外教育家的淳朴情怀。学校定期开展师风师德培训会、“好老师模范月”、“教育故事讲座”等系列活动，培养教师爱岗敬业、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员及各类先进人物的榜样作用。同时，加大管理和监督力度，落实目标责任，严格要求，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和“评优评模”活动中实施一票否决制。

  “登山则情满于山，观海则意溢于海。”身处校园，则需爱生如子，情真意切。衡水二中的校长每天早出晚归工作十几个小时，“为了教育而疯狂”，用自己的切实行动践行着一个教育者的责任。问到他是否辛苦时，他笑笑说：“教育不是牺牲，而是享受。”

  宁夏银川市金凤区第一回民小学孟云虎老师，在其博文《善跑者强——记河北衡水二中的教育圣徒》中这样写道：看了衡水二中几段体现他们独特教育理念的视频，更是让我震撼不已、心动不止，更是印证我对这所学校的看法：二中是一处由一群教育圣徒坚守屹立的殿堂圣地，一所由一群教育圣徒传道授业的精神家园，一座由一群教育圣徒支撑耸起的高山巨峰。在这些教育圣徒的感召下，衡水二中的学生从如圣徒般的师者那里传承到我们民族灵魂中最有力量的誓言，从如圣徒般的师者那里接过可以令他们享用一生的精神大旗。

  走教师指导专业化之路

  依据新课程改革的方向，学校制定了《衡水市第二中学课堂教学标准》和《评价标准》，其内容丰富，大到新的教育观、教学观和学生观，细到课堂教学的各个环节，使课堂教学由教师的个人教学行为转移到“严谨、科学、艺术”的教师集体教学标准的轨道上来。课堂教学标准成为教师教学行为的坐标，为课堂教学质量的提高提供了重要保障。

  二中通过系列指导，构建教师专业化成长体系，在教师成长指导的专业化建设上走在了前列。学校成立教师指导专业化研究室，整体规划学校的教师队伍建设工作。“传、帮、带”活动，采取经验交流、观摩和师徒结对等做法，使青年教师学有目标，行有指导；定期组织青年教师学习“两纲”——教学大纲、高考大纲，让教学做到有的放矢，提高教学的实效性；学校每年定期组织青年教师进行业务培训，聘请专家进校讲学，让教育智慧辐射到二中的课堂中去。此外，依据教师教学水平的差异，该校开展不同类型的研讨课：青年教师上“汇报课”，中老年教师上“研究课”，学科带头人上“示范课”，落后教师上“诊断课”，使得人人有目标，人人有压力，实现人人有动力，人人有进步。一学年，学校各类研讨课累计442节，广泛地提高了教师驾驭课堂的能力。

  此外，该校实行“推门课制度”，即管理干部或骨干教师可以不打招呼，不定时间，不定范围，随堂听课，课后会诊，对成功的地方给予肯定，对存在的问题予以矫正、跟踪和指导。

  建“四型定位”教师发展路径

  衡水二中为教师制定了“学习型、科研型、创新型、专家型”的“四型定位”成长目标，通过内部自建、中心吸收、外部借鉴等措施，探寻教师发展的“最近路径”。

  “学而不厌，诲人不倦”，是衡水二中对教师步入工作岗位之后的第一个要求，也是对教师树立终身学习意识的期冀。学校积极为教师搭建学习平台，营造浓郁的学习氛围。学校建立“校园数字网络交互系统”，充分发挥网络在课改培训中的积极作用，对校园网络进行改造，在校内任何一台微机上，均能观摩任意一个班级的授课情况。图书馆内设立教师阅览室和交流室，为教师提供学习、交流、研讨的平台。学校多次组织教师到山东、江苏等课改实验区考察学习，让老师们亲身感受新课改的课堂氛围，学习课改名校的实践经验。

  “一课双讲”的校级公开课和校级教研活动，激活了听评课环节，也是教师科研水平提高的重要平台。“一课双讲”是衡水二中校级公开课的一大亮点。同学科的两名教师讲授相同的课时内容，并提交教学过程中涉及的相关教育理论。随后的校级教研就是针对校级公开课的教研，参与观摩、评课的教师要运用教育理论，对两名教师的授课情况做细致精到的点评，并借鉴双方优点，丰富自身教学经验和理论素养。其具体流程为：讲课人自评——备课组长、骨干教师点评——教研组长总结点评——学校领导总结点评。教研结束后，讲课人写出教学反思，教研组长整理归纳所有评课记录，汇编成册印发给各年级教师学习。“讲、听、评、结”每个环节，教师都在与教育理论深层对话，深刻体会理论的魅力和意义，增强自身教学的科学性。

  创新是教师自我成长的核心思想。衡水二中为教师的创新型发展，创设良好的外部环境，鼓励教师求新、求变。教师要灵活地使用教材、改编教材，发现和选择有利于学生发展的学习材料。教师自制教具，参加教具观摩；自制短片，形象再现特殊情境；自辟蹊径，“另类”解读文本。正是教师创新意识的增强，教师的授课才变得生动和活泼，课堂氛围和课堂效率才发生了巨大的变化。特别是学生由“被动接受”到“主动参与”，成为学习的主人，学习成效异常凸显，老师们深刻体会到了成为创新型教师的乐趣。

  专家型教师需要集学识、经验、理论于一身。学校积极与中央、省、市各级教育科研部门建立专家指导关系，与十余所大学建立专家咨询关系，与课改实验区的学校建立友好关系，逐步拥有了学校的“专家指导队伍”，为进一步培养更多的专家型教师铺平了道路。老师们潜心积累，争相向“专家型教师”靠近。

  依集体力量促个体发展

  过去学校管理的关键支撑力在分管校长、在处室，这当然有道理。但随着学校规模扩大，执行力显得“不从心、不到位”的事情比比皆是，管理出现了“虚脱”现象。衡水二中，随着办学质量的提升，新生人数逐渐增加。办学规模的扩大，需要新型的管理模式与之配套。学校采取了“管理核心多元化和管理重心下移”的办法，分解管理压力。

  该校采用“三级管理制”即教务处、年级部和学科组长相结合的管理模式，教务处统筹安排，对教学管理全权负责。年级部是教学管理的重心，根据本年级的具体教学情况，对教师管理工作进行协调和督导。学科组长为具体的教学指导者和引领者，担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组建题库、设计试题的任务，还负责本组教师的常规性管理，对全组教师的教学质量、教学效果负责。每个管理层都是一个集体，对教学工作的开展和教师的管理发挥着重要作用。

  平行者就会有比较，有比较就会有竞争。衡水二中的年级部是双级部管理制，所以同年级的两个级部就会成为竞争者，两个级部同学科的学科组就会成为竞争者。每个学科组在组长的带领下共同研究，共同进步，全组十几个人每个人就获得了数倍于自己的智慧成果，整个备课组也具有了更强的竞争力。这些充满活力和智慧的备课组就像火把被点燃，聚合在一起，形成火势，威不可挡。每个级部的各备课组之间相互协作，共同努力，成为学校中更强一级的能量场、学校管理和发展的“中流砥柱”。

  擎人本关怀的幸福大旗

  “以人为本，制度治校”是衡水二中的管理理念，该校校长秦海地说“以人为本在学校就是以师为本，以生为本。”在该校有“以师为本十六字”：尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师。

  尊重是人文关怀的核心。尊重他人是一种美德，被人尊重是一种幸福。在二中，领导层“俯身在一线，微笑对教师”。每天早上，学校中层以上领导都在校门口，迎接教师上班。该校校长秦海地经常对其他领导说：“我们要体谅老师的辛苦，尊重老师的劳动。多一些沟通理解，少一些权力的尊严。”每年教师节，学校都会有系列活动，为教师送上温馨的祝福。

  “教育大计，教师为本。”让教师的每一份付出都能得到回报，才能真正体现教师的主人翁地位。衡水二中竭力打造公平校园、和谐校园，教师付出劳动，就能收获尊重，收获感动。在二中，制度面前人人平等，教师们的拼搏与奋斗变得自然与纯净。没有“费力不讨好”，不会“无用武之地”，二中教师忙碌并快乐着。在二中，每位老师都是学校的主人，参与学校管理。教师代表大会上，每个人都积极提案、献计献策。制度制定源于民意，制度实施做到标准公开、过程公开、结果公开，起到了凝聚民心、激励奋进的作用。每一位教师都有一个共同的名字“二中人”，“我为二中崛起而奋斗”则是二中人内心深处的高声呐喊。

  生活上，学校从小处着手，情真意切地去关心教师的个人之事，主动为教师排忧解难，解除大家的后顾之忧。购进班车，为路途远的教职工提供方便；教工食堂每天为教师们供应新鲜价廉的蔬菜，提供味美可口的三餐；每逢节日，老师们都会收到学校精心准备的礼物；教师结婚，学校领导悉数到场祝贺；教师生活中遇到困难时，学校领导跑前跑后，忙里忙外……这些处处体现着人文关怀的内涵，极大地激发了教职工爱生爱校的积极性和爱岗敬业的工作热情。

  评价体系对教师的成长有着导向性意义。评价的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我管理和发展。该校本着“多劳多得，优劳优酬”的原则评优树先、职称评聘以及制定各种专项奖励制度，使教师的全方位工作都有客观指标，得到公允评价。这样一来，教师们都能够舒心工作，享受工作。