随着职业教育校企合作的深入开展，职业院校专业课教师中有企业实践经历的教师不断增多，来自企业的双师型教师也不断增加，这使得双师型教师队伍朝着有利于形成合理双师结构的方向发展。来自企业的双师型教师的特点和优势在于有丰富的工作实践经验，而职业院校原有理论型双师型教师的特点和优势在于具有较强的理论教学能力。

  刚到职业院校任教时，来自企业的双师型教师大多难以有效胜任专业课教学工作，因而需要向理论型双师型教师学习。来自企业的双师型教师在学习教学方法时，如果不注意结合自己的工作实践经历，随着时间的推移，他脑中关于工作实践的记忆会逐渐模糊，而关于理论知识教学的印象却越来越清晰，那么他的教学也将逐渐表现得与理论型双师型教师相近或相同，其企业实践优势会逐渐消失。来自企业的双师型教师应该有意识地防止自己被“同化”，不然不但对自己的专业发展不利，对职业院校双师型教师队伍建设也是一种损失。既然如此，来自企业的双师型教师应该如何防止自己被“同化”呢？

  笔者在天津一所高职院校工作时，同寝室的一位同事就是来自上海一家模具企业的双师型教师，担任模具设计与制造专业的专业课教学工作。刚来学校时，该教师为了提高自己的理论教学能力，经常主动去听学校理论型双师型教师的课，但他对别人的教学方法不是全盘接收和简单模仿，而是有选择性地学习。他认为，他的课应该让学生知道具体该怎么去做，而不是只把理论知识讲解完。没课的时候，他在计算机上免费帮助别人设计模具，为的只是让自己的手别变“生”了。有时候，他也去学校的模具校内生产性实训基地免费帮别人干活，顺便练练手，学点东西。

  为了防止自己被“同化”，来自企业的双师型教师应该注意以下两点：一是不要疏远了专业实践。到职业院校任教后，接触专业实践的机会会少很多，加上周围教师的影响，很多教师可能会慢慢疏远了专业实践、逐渐失去自己的特色。为了防止这种情况的出现，来自企业的双师型教师应注意保持与原企业的联系，并经常与原单位的同事合作做一些产品。二是学习教学方法时要有所选择。来自企业的双师型教师不需要全面学习甚至模仿理论型双师型教师的那一套教学方法，而是要选择性地学习自己所缺乏的教学理论和技能，学习如何结合专业实践将专业理论知识和实践技能传授给学生。

  ■何应林