（上接第一版）让学生从校园走向社会，从书本走向实践，这是学校实施多元化教学的内容之一。

  课程设置和教师配备如何更好地满足学生多元化、个性化的需求？华中师大一附中出了一个“妙招”——选修课全面实行“课程招标”，全校教职员工都可以根据自己的特长申报课程。

  张真说，除学科选修课外，学校还开设了多种类型的校本课程，如需要动手的烹饪、园艺等实践课。由于选修课程多，而专业教师精力有限，学校决定对课程实行公开招标，学校所有部门包括后勤集团在内的全部工作人员都可参加投标，如食堂大厨可以申报烹饪课、花房管理员可以申报花卉课、维修师傅可以申报手工制作课等。

  目前，学校已有60门校本课程被教师们投标。其中，学校食堂30多岁的厨师徐小安、李爱红都已被确定开设烹饪课程。学校表示将根据投标者的课程设计，为其开展教学创造条件。

  多层化教学方式创建个性化学习平台

  同一门课，不同教师来讲授，学生自行选择，这是分层走班制；针对学生常见的疑难问题，教师挂牌“坐诊”，学生不分班级自由选择教师“就诊”，这是教师挂牌服务管理系统……近年来，各种形式的教学改革在华中师大一附中层出不穷，多层化的教学方式为学生创建了个性化的学习平台。

  学校国际部主任汪鲁强是教师挂牌服务管理系统负责人，他形象地用“挂牌、揭牌、摊牌、洗牌”来描述该系统。“学生在学习过程中通常会遇到疑难点，每个疑难点就是一个课题，不同的教师遴选不同的课题，‘挂牌’供学生选择。学生选择课题的过程，就是‘揭牌’。当选择某个课题的人数超过10人时，教师将针对这些学生专门组织辅导和训练，这一过程犹如‘摊牌’。所谓‘洗牌’，就是对教师挂牌服务的效果作出评价。”汪鲁强说。

  学校还在6个理科平行班近400名学生中进行理化A、B、C分层走班制教学试验，实行教师固定、学生流动的管理模式，教学过程的针对性得到进一步加强。此外，作业的布置坚持“一统一，两分层”的原则，即统一布置，分层要求、分层批改。

  多样化的培养和评价模式，为学生创造了多元的优质发展之路。10多年来，学校教育硕果累累，不仅历届高考高分率、名校率、重点率均位居湖北省前列，还有10余名学生在国际奥赛中摘金夺银；从2001年起，该校先后有7名学生在国际工程大赛中获奖；学生们完成了230多项发明创造，获国家专利达170多项；体艺方面的奖项也源源不断，涌现出一批“小发明家”、“小舞蹈家”和“小作家”。