“实践作业”是学生自发进行的“非纸”作业。它已成为学生施展才华的凭借，是我校教师针对作业改革提出的新的研究课题。各学科教材内容包罗万象，蕴含丰富，能整合延伸出许多课题，学生在完成了富有特色的“纸”作业之后，已不满足于此，而是自发设计了许多饶有兴趣、富于实践性的创新作业。学完李白诗后，《李白研究》应运而生，像“长清古迹寻访”、“我来为您当导游”、“走进大学科技园”、“诗学研究会”等课题都是教材内容与学生生活、社会生活联系的结果。最后每个小课题都形成较有价值的课题报告，其中所衍生出来的那一份份富有个性的作业，无不彰显着学生的个性和创新精神。

  【陶继新】完成“非纸”作业的“实践作业”过程，是让学生走出校园，观察与感知万千世界的生命历练过程。一般人认为，学生学习，不就是学习课本及相关的文本知识吗？其实，这是一个误区。文本有两种，一是固化了的文本，一是生活文本。前者是纸作的文本，后者是实践的文本。古人主张读万卷书，走万里路。读书是读固化的文本，走路是读生活的文本。前者可以间接吸收前人的智慧，后者则是自己感悟生命的要义。只有前者而缺少后者，则不能完成真正意义上的生命提升。可见，你们的实践作业，是为学生的生命成长提供了必需的精神养料。

  【潘玉堂】为让学生做好“非纸”作业，我们在各年级都开设了实践活动课。实践活动课在每周三下午进行，全部打破年级、班级界限，学生自主选择活动内容。实践活动课一开始，校园里就立刻呈现出一片热闹景象：操场上，学生们生龙活虎地进行着自己喜爱的活动，这边是一脚精彩的足球射门，那边是快乐的哈比球比赛,欢笑声回荡在操场的上空；“陶吧”里，喜欢手工制作的同学跟老师学习泥坯制作，陶泥的可塑性和随意性使学生插上了想象的翅膀，刚才还是一个个泥团，霎时就变成一件件精美的工艺品，一会儿又变成一座座美丽的乡间别墅，一会儿又变成壁垒森严的城堡；“服装设计室”里，一位位小小设计师，正在精心设计着自己心目中的漂亮衣裳。你看，这个在纸上勾勾画画，那个已经拿起针线把五颜六色的小布条搭配成精美的服装；实验室里，“小科学迷”们早已聚在一起，查阅资料，动手操作，一本正经地做一回“小小科学家”。他们还真是第一次发现在普通的生活现象中竟然隐藏着这么深奥的科学道理！各活动基地和社区也成了孩子们的舞台，这里小督察在治理白色污染，那边的“小雷锋”在社区服务。同学们在实践中学习，在学习中提高，享受着其中的无限快乐与幸福。

  【陶继新】发自内心的才是快乐的，才是幸福的。学生们在自主实践中学习，在学习中提高，可谓真真正正地“享受幸福，快乐成长”。

  学校，不再只是学生学习的场所，而是张扬学生个性的天地；课堂，不再是教师枯燥乏味的“独奏”，而是师生联动的“交响曲”；教育，不再是面向英才的教育，而是转向了面向全体学生的教育……幸福的学习就这样开始了!