一位小学语文老师，以写作的方式走进学生的内心，用生动的故事感染学生。她的校园小说不仅让我们看到了她那颗珍爱孩子的心，也让我们明白了教育孩子的秘密。

  ■本报记者 张贵勇

  当许多教师忙着应付没完没了的考试时，深圳市西乡中心小学语文教师宋瑞，已经出了两本反响不错的校园小说。当许多教师为如何教育调皮捣蛋的孩子发愁时，宋瑞用她的文字打动学生的心灵，实践着润物无声的教育。在《四（2）班翻天了》、《五（2）班麻烦了》里，她道出了小学生的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也为我们展示了一幅师生快乐成长的美丽图画。

  “我笔下的每个孩子，都是我多年爱抚的鲜活的童心。我爱孩子，爱那一份纯洁透明的快乐，而文字让我把这种快乐变成持久的享受”

  自宋瑞18岁登上讲台，如今已有10个年头。而和孩子一起度过的时光，在她看来，总是那么有意义，与其留在记忆里，不如写下来，变成文字。于是，凭着自己不错的写作功底，她开始了校园文学创作。尽管时常也发表一些随笔散文之类，但她并没有想到有一天能看到自己的书出版。幸运的是，她遇到了深圳海天出版社著名的编辑杨宏英女士，“杨老师很有智慧，很有亲和力，还有一颗孩子般雀跃的心，是她手把手牵引我走向创作之路的。”谈起杨宏英，她充满了感恩之情。

  而赋予自己写作才能的，宋瑞坦言，是中外名著完成了她的文学启蒙。作为在农村出生和长大的孩子，她几乎没读过什么课外书，但这并不能阻挡她对文学和文字的着迷。上了中师以后，图书馆卷帙浩繁的书，一下子打开了她的文学之窗，触动了她心底的文学之梦。于是，她开始了大量的阅读，《简·爱》、《飘》等世界名著，都爱不释手。在中师那几年，她正式发表了散文作品，这让她感觉自己“得到了别人的认可，写作的梦想一下子拉近了许多”。

  在杨宏英的指引下，宋瑞开始把朴素的原生态的校园故事艺术加工成小说。同时，她也更加关注孩子的内心世界和更真实的日常生活。课下，她经常和学生一起活动：去操场和男生打篮球，尽管她球技不怎么样；和女生进行秘密会谈，知道了女生们喜欢凯蒂猫，喜欢听《稻香》。久而久之，宋瑞文章里的故事也越来越丰富，越来越贴近孩子的心灵。就像作者在后记中写的：“我心痴迷，笔下的每个孩子，都是我多年爱抚的鲜活的童心。我爱孩子，爱那一份纯洁透明的快乐，而文字让我把这种快乐变成持久的享受。”

  在文字中，那透明的快乐逐渐漫溢出来，给人留下了深刻的印象。在《四（2）班翻天了》和《五（2）班麻烦了》中，宋瑞笔下的人物形象和情节设置都让人耳目一新，到处都是童真和幽默。这些人物身上包含了孩子们的共性，如朱古力的贪吃、自以为是、爱耍小聪明；宋杨的聪明懂事、富有责任感；蓝小天的爱耍威风、一副假小子性格等，每个小读者都能从中看到自己也拥有的一面。

  作者赋予笔下的人物以灵性，使每个人都能代表一个群体、一类学生，让小读者能在书中找到自己的影子，获得成长的启示

  “每写完一个故事，我总会第一个读给我的学生听，如果他们很喜欢看，或者在他们中产生影响，我相信在其他的读者中也会受到欢迎。”宋瑞说，深圳虽然是快速发展的城市，学生家庭经济条件大多比较好，但家庭教育相对浮躁，父母对孩子的物质投入很大，但精神方面的关怀严重缺失，因此学校的德育工作显得非常重要。如果能用一些既有趣又健康的书引领孩子成长的话，就能帮助孩子顺利度过成长关键期。这比老师严肃地在讲台上讲大道理要好得多。

  为了让学生爱上书中的人物和故事，在个性塑造上，宋瑞有意让笔下的小学生生动起来，使每个人都能代表一个群体、一类学生，让读者能在书中找到自己的影子，获得成长的启示。例如，前几年很流行网下约会，宋瑞于是就设计了唐棒棒和蓝小天约会的故事，引出正确认识网络和慎重交友的问题。像《“维和部队”进入五（2）班》，主旨是为了帮助大家建立良好的同学关系，但“不是为了单纯的教育写，而是在故事中带出来，这样更有意思”。

  书中的那些故事，宋瑞坦陈，很多素材来自学生，因为自己是班主任，经常和学生打交道，彼此相处得很融洽，学生愿意和她说心里话，告诉她班级和生活里发生的一些趣事。她说：“上课时我很严肃，但下课后我就把课上的严肃放下来，展示生活化的自己。和学生聊多了，建立了信任关系，再选择话题，抓住热点问题，德育效果就特别好。写作时，这些素材经过了艺术化处理，就成了不错的故事。”为了让书中故事丰富多彩和更富有生机，她还广泛地听取各个年龄阶段朋友的建议，如《我是柯可可》就有同事刘海文童年的影子。

  多年来，宋瑞总结的经验是，别看都是小学生，课上和课下他们简直是判若两人。而许多教育契机都是在课下发现和完成的。例如，六年级男女生之间产生好感，情愫暗生、写纸条。这时学生学习成绩退步，不是自己不努力，而是心理产生波动。有的学生表现不好，其实是父母离异造成的。对于这些，宋瑞认为，居高临下的教育肯定没有效果，如果在故事中渗透，效果会特别好，“学生都是很聪明、很可爱的，现在的教育太需要老师俯下身来倾听孩子的声音，和孩子多交流”。

  孩子喜欢文学，才能把生活感悟化成文字，养成爱读书爱写字的习惯。老师尤其是语文老师需要用美的文字引领孩子成长

  文学为心灵打开一扇窗。在宋瑞看来，小孩子非常需要文学的启蒙，在这方面，教师的积极引导非常重要。学生首先是喜欢你这个人，才喜欢你这门课。因为喜欢文学，读过比较多的文学作品，孩子才能把生活感悟化成文字，养成爱读书爱写字的习惯。老师尤其是语文老师不能功利心强，相反用美的文字和故事打动学生，更有利于他们的成长。

  经过长期的观察，宋瑞发现，学生的写作风格不一样，有的学生很有灵气，有的喜欢描述童话式的场景，有的很煽情、很幽默。例如，班上的胡振南小朋友在作文中就写道：10岁的姐姐放学后叫妈妈给她买圆规，我一听，说：“不用买了，家里不是有吗？”姐姐高兴地说：“真的吗？快拿给我吧！”我抓起水池里的小乌龟给姐姐，“给，圆‘龟’”。如今，很多已上初中的学生还经常与宋瑞联系，汇报自己的创作成果。而每当看到学生那些优美的文字，她总会有一种沉甸甸的满足。

  宋瑞的家里有很多书，她很喜欢林清玄、三毛、张爱玲的散文和小说。她也经常向学生推荐各种有趣的书，作为课后的扩展阅读。前段时间，她推荐给学生读季羡林对母亲和故乡的怀念等文章，学生读后很受感动。推荐图书前，她自己要看一遍，她知道小学生不喜欢读长篇大论的东西，更喜欢幽默有趣的短篇，就像一天很快便结束一样，所以推荐的图书往往是沈石溪的动物小说、“冒险小虎队系列”等。

  读过推荐的书后，宋瑞不忘让学生给予一定的反馈。美丽的文字在学生心中引发的共鸣，非常有助于学生爱上文学和创作，而文字之美对于学生未来的身心成长大有裨益。现在的小学生很缺少经典名著的阅读，宋瑞告诉记者，以前写东西，学生是第一读者，不断出点子，给了她很大帮助。而今，她有一个新想法：以后再出书，希望学生配插图，因为她想体验和学生一同创作和成长的经历。

  采访后记

  见过很多小学老师，感觉他们大多有着无形的压力，内心不是很快乐。但宋瑞有点儿不一样，虽然已是两岁孩子的妈妈，但她的生活简单而快乐，就像一个活泼的大孩子。她说，这种快乐很大程度上是写作带来的。通过写作，她更了解了自己的学生，对教育也有了深刻的感悟，其中一点就是你多爱学生，学生就会多爱你。这个世界上很多东西是相互的，阅读也是如此。宋瑞一直以为自己在引领学生阅读上做得还不够，但如果每位老师都像她一样，注意为学生打开一扇文学之窗，都像校长张云鹰那样注重书香校园建设，让文学之美浸润幼小的心灵，那么我们的孩子就会更好地感知母语的美，学会快乐生活。