1996年，初出校门的王华军在当地一家出口企业找了第一份工作，先后做过集装箱装卸工、外贸单证员等岗位工作。好强的他，经常在工作中学习、在学习中工作，很快就因成绩突出被调任总经理助理一职。在这家企业干了不到两年，王华军敏锐地发现，由于当时国家还没有完全放开企业自营出口权限，生产型企业的产品要出口必须通过外贸公司这个“中介”，于是他果断决定自己创办外贸公司，专门给出口型的企业产品“找市场”，并且取得了不俗的业绩。2000年年初，王华军又嗅到了中国加入WTO所带来的巨大商机，决定自办生产型企业，利用自己外贸公司的平台，走“自产自销”之路。当年3月，还不满24岁的王华军毅然来到余姚，创建了宁波格莱特休闲用品有限公司，豪情满怀地开始了他的“帐篷”之旅。

  “别看户外帐篷构造简单，技术和做工都不复杂，不过我们还是投入了百分之百的精力，力求做得完美、再完美。”王华军说，“正是坚守‘质量兴企’的法则，企业当年就做了800万元产值，除去纳税48万多元，企业的利润有56万多元，远远好于当初别人看来近乎异想天开的预期。”就在国内帐篷业惊呼“格莱特”这匹“黑马”横空出世之时——2002年年底，王华军毅然决定削减帐篷产能，转而进军户外休闲家具生产领域。

  对于这个决定，公司当时的管理层，再没别人举手同意。对此，王华军自有见地：“小小帐篷虽然为企业掘了‘第一桶金’，但是‘四条腿’撑起来的帐篷，生产技术含量不高，易于模仿，利润空间会越来越小，到时候国内企业只能聚集在低端市场打乱仗。这种状况下，企业如果自己不去寻求改进，在未来的竞争中就无法避免被淘汰的命运。”

  实践证明了王华军对市场的精确研判。2003年9月，格莱特公司开发出的新型户外休闲家具系列产品，全部销往亚洲和欧美地区，使企业经济效益倍增，当年销售额跃至3817万元，比上一年增长了56%。今天看来，这个大胆决策对格莱特公司来说，确实有着非同一般的战略意义：全球庞大的人口基数和潜在需求，使户外休闲家具市场的成长空间十分可观，虽然国际巨头已经开始体现出强势姿态，但在国际市场仍未形成巨无霸级的旗舰企业和品牌。格莱特公司提前一步实施延伸产品线战略，以原有的高端帐篷产品为拓展基石，借助成熟渠道和营销网络，让“产品力”成为了产业升级的推动力。目前，户外休闲家具已成为格莱特公司的主导产品，其中铝制高档家具已占居欧美20％的市场份额。

树立正确职业理想  养成良好职业道德

  近期，共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部共同组建了“我的青春故事”全国优秀中职毕业生报告团，先后在北京、陕西、广东、安徽、河南、辽宁等地开展了巡回报告活动。据不完全统计，在半个月的时间内，约有1万名中职学生聆听了报告。报告团成员成长成才、爱岗敬业、艰苦创业的故事，在当地教育行政部门、广大中职学校的教师和学生中引起了强烈的反响。

  从报告团成员真实、可信、可学的故事中我们可以清晰地感受到，树立正确的职业理想，并为之锲而不舍，发奋学习；养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，对于广大中职学生成长成才、顺利就业创业是何等重要，对于职业教育的改革发展是何等重要。

  作为一名德育工作者，同时也是这项工作的组织者、参与者之一，在与报告团成员朝夕相处的这段时间，我获得了三点启示：

  一是在中等职业教育进入抓质量、抓内涵的新阶段，应该在落实育人为本、德育为先方面狠下功夫，在德育课教学、专业课教学和实习、实训过程中切实引导学生树立正确的职业理想，养成良好的职业道德，使他们具备正确的职业观、就业观和成才观。认认真真做人、扎扎实实做事比什么都重要。全国“五一”劳动奖章获得者王洪军没有觉得作为一名钣金工有什么不体面，他脚踏实地，刻苦钻研技术，发明研制整修工具47种2000余件，使中国轿车维修技术达到国际领先水平，他有37项技术发明获国家专利，是首位获得国家科技进步二等奖的一线工人；韩晶正是坚定自己的职业理想，才一直工作在北京地坛医院传染病护理第一线；王华军也正是靠着重信守诺、改革创新才把公司逐步做大作强的。

  二是中职德育工作需要拓展新途径，创新方式、方法。近几年来，中职德育虽在德育内容、德育途径、德育的方式方法创新上进行了一些探索，但对比目前中等职业教育快速发展的形势，还显得不够。实践证明，通过优秀中职毕业生报告会这样一种形式，对中职学生进行励志教育，进行职业理想与职业道德教育是行之有效的。报告团所到的几个省、市的共青团组织、教育部门都表示借鉴报告会这一形式，在当地中等职业学校开展报告活动。辽宁省在当地首场报告会举行的同时，启动了本省大学生、中学生、中职生同伴教育活动。

  三是培养广大中职学生继续学习的能力。7位报告团成员之所以在自己的岗位上取得了令同龄人羡慕的成就，无一不是刻苦学习，潜心钻研。对于职业教育工作者来说，在教育教学中需要很好地研究如何激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如有些学校在专业课教学中先让学生接触实训，再讲解相关的理论知识，“学中做，做中学”的探索就很值得借鉴。

  近年来，职业教育在我国产业结构调整升级，转变经济增长方式，实现经济平稳较快发展方面，在保增长、保民生、保稳定过程中发挥了重要作用。中职学生是未来我国产业大军的重要组成部分，发展职业教育，提高育人质量，是保持我国工人阶级先进性，促进我国经济社会又好又快发展的重要举措。正因为如此，就需要我们在全社会进一步营造关心职业教育、支持职业教育发展的良好社会氛围，进一步营造尊重技能型人才、尊重一线劳动的良好社会氛围，为中职生成长成才创造条件。（ ■教育部职业教育与成人教育司德育处处长 刘宝民）

编后：让中职生找到自信

  中职教育在各级各类教育中还属于薄弱环节，中职生也大多背负着来自社会各方面的沉重精神压力。在传统观念中，大多数中职生在应试教育樊篱下被认定为“中考失利者”，而一些教师、家长日常在教育学生好好读书时，也有意无意地贬低职业教育，使得不少中职生在走进中职学校的第一天起就产生了自卑心理，导致自信心不足。

  以“失利者”心态走进中职学校的学生很容易自暴自弃，而这一年龄阶段又是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期。因此，教会学生做人、帮助学生找到自信可能比学习技能更重要，在全面提升学生的职业技能和素养的同时，更要加强职业理想、职业情感教育，帮助学生找到自身的闪光点、认识到自身的价值，激发出学生的自信心和自豪感，提高学生的综合素质和就业创业能力、学习迁移能力，这样培养出来的学生才更有发展后劲，才能成长为适应未来社会飞速发展的高素质复合型人才，在一线工作岗位上通过自己的劳动和智慧发挥技术革新和再创造的作用。（■钟伟）