■本报记者 程墨  通讯员 黎江东 高国伟

  一位在校大学生，运用自己所学专业知识，自行设计，自行施工，在四川地震灾区汉源县创造性地修建了两座“无止桥”，从志愿者变为援建工程师，并被评为“中国大学生自强之星标兵”、“湖北大学生年度人物”。他就是武汉理工大学公路桥梁与渡河工程专业学生秦豹。

  秦豹仅仅是该校培养创新型人才的一个缩影。近年来，武汉理工大学坚持用科研引领教学，以科研服务教学，大批学术水平和教学水平高的教师站在教学第一线，并将学术和科研成果以及他们的学术思想、研究方法应用到教学中，促进了创新人才的培养。

  建立250多个校外实验创新基地

  张凯、周海波、胡莹是武汉理工大学2000级学生，2005年他们的研究成果“液滴检测计数器”获得了国家专利局颁发的实用新型专利。张凯说：“这项专利是我们3个人大学4年在学校电工电子实验中心进行科学实验和研究的最大成果。”

  据了解，该校27个国家、省部级科研基地成为本科教学的重要场所，全校11类、36个大学生创新实践基地中，有8类、15个由国家、省部级科研基地作为支撑单位，占41.7%。近年来，学生凭借在电工电子实验中心的科研创新，荣获湖北省大学生优秀科研成果奖12项；完成大学生科技创新研究训练计划项目74项；获湖北省优秀学士论文奖60多项。

  此外，随着科研能力的不断增强，该校与三大行业的1000多家企业开展了广泛深入的科技合作，并建立了254个稳定的校外实习基地，这些基地不仅是学校科研人员从事基础研究、应用开发研究的场所，而且成为本科教学和学生创新能力的练兵场。在这里，学生的动手能力得到极大增强。

  引导学生直接参与教师科研项目

  唐浩林是该校2008年留校青年教师，中国太阳能协会会员。在校学习期间，他先后参与了国家自然科学基金重点项目、“863”项目和湖北省攻关项目研究，在燃料电池领域发表学术论文34篇，其中SCI收录期刊论文10篇，申请和获得国家发明专利12项。唐浩林说，“成绩的取得得益于老师的培养和自己的努力，得益于学校相关学科的跨学科优势与团队协作，更得益于学校为我们创造了参与科研项目研究的环境”。

  武汉理工大学十分注重以科研项目为载体，提高人才培养质量。学校鼓励教师将自己的科研课题与学生的毕业设计相结合，对学生进行有的放矢的指导，并引导优秀学生直接参与教师的科研项目，承担一部分力所能及的科研课题。目前该校教师的科研项目对本科生和研究生全面开放，其中研究生的毕业论文几乎全部来自教师的科研课题，本科生毕业设计（论文）的选题来自真实科研项目和紧密联系实际的占总选题数的90%以上。参与科研项目研究对本科生、研究生的创新精神、创新能力和动手能力的提升起到了不小的作用。

  骨干教师倾心指导学生创新

  在武汉理工大学有一个有趣的现象，该校的科研骨干也是教学骨干，科研创新团队也是优秀教学团队。该校首席教授、博士生导师、中国工程院院士余永富说：“一堂课往往可以影响到学生的一生，教学是教师的天职，我们决不能因科研或其他任何借口而误人子弟!”

  据悉，该校全面推进“六名工程”培养体制，其中“教学名师培养工程”为首要工程，教学名师绝大部分从学校科研骨干和科研创新团队中产生。同时该校按照“厚基础、宽口径、善创新、高素质”的人才培养思路，探索形成了以本科生—研究生—科研骨干教师—学术带头人为一体的人才培养模式。现任该校材料学院教授的麦立强，在学校攻读博士学位期间，就在导师、首席教授陈文带领下，指导了5名本科生和3名研究生，他指导的本科生郭万里，在本科阶段就以第一作者的身份在国际著名学术杂志上，发表了两篇较高水平的学术论文，并且论文被评为湖北省大学生优秀科研成果一等奖，此外，郭万里在第八届“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛中荣获二等奖，并获得首届“中国青少年科技创新奖”。目前，该校教师获得“国家级教学名师奖”的有两人，获得“省级教学名师奖”的有5人，获得“国家教学成果奖”的有7人，他们既是学校的科研骨干，也是学校本科教学的一线教师。在武汉理工大学，科研引领教学、科研服务教学，科研教学实现着良性互动。

  据统计，近年来武汉理工大学大学生优秀科研成果获奖近300项。学生李一设计的“热望”电动概念车，在上海F1参加国际“米其林必比登挑战赛”，获得了“最佳原型概念设计奖”。