作业压力下的孩童表情 本版图片 CFP提供

 小学阶段“无家庭作业”的举措犹如一石激起千层浪，被广泛关注和热烈讨论：这究竟是学校顺应素质教育潮流、切实减轻学生负担的破冰之举，还是拿学生的前途与应试教育进行的一次冒险博弈？

“无家庭作业”的理想与现实

   ■本报记者 罗曼

  2009年秋季新学期开学之际，湖北省武汉市武昌实验小学在刚进校的新生中开设了两个“终身发展实验班”，实验班的学生在小学一至六年级期间，没有任何书面家庭作业，取而代之的是劳动、锻炼、阅读等6项素质作业。这一被外界解读为“无家庭作业班”的新生事物犹如一石激起千层浪，不断地被讨论，被质疑：这究竟是学校顺应素质教育的潮流、切实减轻学生负担的破冰之举，还是拿学生的前途与应试教育进行的一次冒险博弈？

  4月22日，星期四，下午5点30分，坐落于长江之畔，毗邻黄鹤楼的武昌实验小学响起了一阵欢快的音乐声，安静的校园顿时喧闹起来，一天的学校生活结束了。一年级（F）班的陈艺林（化名）收拾好书包和来接她的爷爷一起回家。6点整，当陈艺林跨进家门的时候，饭桌上已经摆好了妈妈做的饭菜。晚饭之后，陈艺林可以看会儿动画片。7点至8点，她首先要完成老师布置的作业，但这些作业不用动笔，也不用花费很长时间，有时是朗读一篇文章，有时是拿尺子测量，有时是观察植物或者小动物等等，之后她会和爸爸一起到楼下打乒乓球，或者进行其他体育锻炼，天气不好的时候，小姑娘就在家里和爷爷下围棋。8点30分，陈艺林准时上床睡觉。

  与小区的其他孩子相比，陈艺林的课外生活显然要轻松且丰富很多。“放学回家后不用抄抄写写地做作业，孩子有了更多可以自由支配的时间。”陈艺林的妈妈告诉记者。在武昌实验小学，88名一年级学生享受着“无家庭作业”带来的乐趣。“我喜欢上学，上小学和上幼儿园一样好玩。”这是陈艺林在家里经常说的一句话。

 “小学学得那么苦，有必要吗？”

  张基广，41岁，武昌实验小学校长，湖北省特级教师，中等身材，文质彬彬，闲暇之余爱写点诗歌散文，人送雅号“诗人校长”。这样一位温文尔雅的校长却大刀阔斧地搞起了“减负”实验，让人颇感意外。

  “当前中国的教育有些本末倒置，小学学得那么苦，有必要吗？”说起开办实验班的初衷，张基广感慨地说，“素质教育、学生减负喊了这么多年，但实施的效果并不好。我在农村长大，小时候并没有什么家庭作业，但是后劲儿足，发展潜力大，各方面的能力都不差。所以我一直在思考，能不能尝试着减掉那些重复的、机械的训练，腾出时间和空间来培养学生的创新精神和实践能力，激发孩子们的学习兴趣和创造灵感，为将来的发展打下坚实的基础。”

  家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。早在2500多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，中国古代教育文献《学记》中也有“时教必有正业，退息必有居学”的主张。近代学校实行班级教学以后，家庭作业更是成为教学环节中一个不可缺少的组成部分。因此，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，家庭作业也被视为“课堂教学的延伸和补充”。

  在历史上，家庭作业的这种功能对知识的巩固和掌握起到了一定的积极作用。然而，这种作业内容仅局限于学科知识范围，远离学生的实际生活和社会生活，而且作业方法、手段都日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，发展到极致就变成了“题海战术”，家庭作业成为教师和家长强加给学生的沉重负担。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，传统家庭作业的价值被越来越多的人重新审视，张基广便是其中之一。

  几年前，这位年轻的校长就开始酝酿家庭作业改革。“征求了很多教育专家的意见，他们都认为这样的改革既符合儿童身心发展规律，也符合教育自身的发展规律，同时也符合国家实施素质教育的法规、政策的要求，理论上讲是站得住脚的。我向家长们作过调查，他们对孩子沉重的课业负担深恶痛绝，渴望学校能牵头进行一些有益的尝试。”2009年秋季学年开学，张基广酝酿多年的实验班正式开班并对外招生，在该校新入学的400余名新生中，有88人自愿选择成为“终身发展实验班”的学生。“报名情况出乎我的意料。”张基广表示，原计划只开设一个实验班，“因为这毕竟与应试教育的‘指挥棒’格格不入，我担心没有家长敢‘吃螃蟹’，没想到，报名的学生不少，远远超出了预期。”

  对于之前媒体报道所用的“无家庭作业班”的称谓，张基广称这种提法并不准确，因为终身发展实验班并非没有任何家庭作业，而是在做“加减法”：减去的是统一布置的书面家庭作业，增加的则是培养学生全面发展的6项“素质作业”。

  张基广介绍，第一项素质作业是“劳动作业”。在实验班，学校不再安排生活老师，扫地、擦桌子等，所有的劳动均由学生自己完成，孩子放学回家后，家长还要安排其做适当的家务劳动，如洗碗、拖地等，此举以培养孩子的动手能力和劳动能力；第二项是“锻炼作业”。实验班的学生每天早上都要提前20分钟到校，在老师的带领下进行早锻炼。放学回家后，也要抽出时间锻炼身体，此举以增强孩子的身体素质；第三项是“阅读作业”。提倡学生平时多看有益的课外书籍，老师要多为学生提供演讲的机会，放学回家后，要看《新闻联播》、《百家讲坛》等节目，此举以培养孩子的阅读演讲能力；第四项是“思维作业”。上课时，老师要鼓励学生自主学习，自主探究，家长也应培养孩子独立思考的能力，鼓励孩子多问问题，此举以培养孩子的学习能力，锻炼他们的思维；第五项是“组织作业”。在校期间，实验班的学生实行班干部轮换制，所有学生都有机会当班干部。另外，平时老师要引导学生成立学习互助小组等，此举以培养学生的组织能力和合作互助能力；第六项是“鉴赏作业”。以美术课为例，通常在小学期间，学生可能会接触水彩画、国画、油画、书法等艺术表现手法，学的种类很多，但每一项顶多只能学两到三个课时，什么都没有学好，而在终身发展实验班的课程中，一年只学习一个项目。另外，在小学期间，每个学生都要争取掌握一门艺术特长，此举以培养学生的艺术鉴赏能力。

  据了解，这6项“素质作业”并不是要求学生每天都完成，老师可根据孩子的年龄特点布置，学生亦可根据自己的兴趣爱好和特长进行选择。

  学校“减负”遭遇家长“加餐”

  对于实验班在推进过程中将要遇到的种种困难，张基广有充分的心理准备，但是实验班开班之后在社会上引起的巨大反响还是让他始料未及。事实上，从一开始，舆论对于终身发展实验班的争议就没有停止过。赞同者认为这种做法减轻了孩子的压力，能够让孩子全面发展，反对者则认为，学生要面对“小升初”、中考、高考等难关，分数是绝对标准，没有书面作业，怎么提高成绩？全面发展固然重要，但完全免除家庭作业会不会“将孩子和洗澡水一起倒掉”？

  曾有人发起过一次网络投票，吸引了近400个网友参与其中，调查结果显示，认为“这种做法能切实减轻孩子负担，有助于孩子全面成长”的占23%，认为“没有家庭作业会直接影响孩子考试成绩”的占36%，认为“学校这个赌注下得太大了，担心会影响孩子未来发展”的占35%，“如果你是家长，是否愿意让孩子进这个实验班”只有24%的支持率。

  从调查的结果看，“实验班”的前景并不被看好，当记者把这些数据告诉张基广时，他表示并不意外，“其实，即使当初自愿选择让孩子进入实验班的家长也难以打消心头的顾虑。”2009年9月20日，开学后的第三周，张基广召集实验班的家长代表进行座谈，一是通报实验班进展情况，二是想听听家长的反馈意见。座谈会上，一位张姓家长坦言，孩子放学回家吃完饭后，一般都会做一些力所能及的家务，并安排一定的时间进行体育锻炼，“完成这两项素质作业之后，我会给孩子‘加餐’，布置一些数学、语文作业，检查孩子在学校学的东西是否掌握了。”另一名学生家长黄女士更是直言不讳地说，虽然平时不给孩子额外布置作业，但是周末会送孩子上培优班，“低年级课业负担不重，但是以后要面临越来越重的考试压力，现在不打好基础，我担心孩子考试掉队。”张基广大致了解了一下，大约有20%的家长有这种想法，一部分家长已经开始付诸实践，在课外给孩子“加餐”。

  按照开班时的设定，终身发展实验班的学生家长，要积极配合学校和老师，不能给孩子布置书面家庭作业。为什么还会出现学校减负、家长“加餐”的情况呢？“这部分家长的心结在于考试”，张基广说，“应试教育无疑是学生课业负担过重的根源所在，也是减负难以落到实处的罪魁祸首。”

  张基广认为，在应试教育还没有得到根本改变的前提下，从某种意义上说，学校、教师、家长无形之中形成了一个利益同盟，他们达成了一种默契，而这种默契的后果，就是推行减负政策阻力重重，以及学生的课业负担难以真正减轻。因此当前亟需解决的问题，是打破学校、教师、家长之间原有的“分数至上、成绩之上”的默契，达成一种新的共识，着眼于学生的全面发展、终身发展。而这就要求学校在推行减负的过程中要多听取教师、家长和学生的意见，让他们参与进来，加强家校配合，从而使减负政策更具灵活性和可行性。

  座谈会上，张基广对家长们说：“素质教育其实与考试不矛盾，考试也是一种能力，如果学生的素质全面了，考试也不会差。此外，终身发展实验班的理念符合人的成长规律，小时候就是喜欢玩，少一些机械的书面训练，等到了初中、高中精力旺盛时，正适合学习。小学素质发展全面、潜力储备好，中学后劲足，不会比别人跑得慢。”

  对于课外“加餐”的家长，张基广持宽容态度，“哪科差就补哪科，这也是让学生自主发展的一个选择，传统的家庭作业采用一刀切的方式，忽视了孩子在学习能力和接受能力上的差异，学生在课外有针对性地弥补不足，我并不反对，只是这种‘加餐’应该适可而止，不要过早地给孩子制造压力。”

  11月14日，武昌实验小学召开第二次家长代表座谈会，张基广惊喜地发现，与两个月前开会时相比，家长们由表达疑虑转向了献计献策，共同为如何减负增效出谋划策。一位曾给孩子‘加餐’培优的家长说，现在他已经不给孩子增加书面作业了，“孩子现在每天都能在规定的时间内把事情做完，按时睡觉、吃饭、阅读、运动，养成一个好的习惯和培养做事的高效率，比做书面作业更重要。而且，从期中考试的成绩看，孩子与其他普通班的孩子相比并没有落后。”

  学生许茗荞的妈妈说：“我的孩子每天都想上学，她感觉在学校很开心。”她表示，老师让孩子在学校就把当天的学习任务消化了，放学回家后，孩子们可以干自己喜欢干的事情。“小区里有许多跟茗荞同龄的孩子，他们晚上经常要做作业到10点，很累。国外的一些小学生，家庭作业就是一张调查表，如让孩子们去观察昆虫等，既符合孩子的天性，也能激发他们学习的兴趣。无作业班的素质作业与此类似。”

  学生的状态让家长感到欣慰，也对实验班多了几分信任和期许，而家长态度的转变又让张基广备受鼓舞，他说：“人生就像是一次长跑或长途旅行，既然是这样，就不要在乎它的起点或中途的某一阶段，应该用终身发展的眼光对待教育。”

  高效课堂是“无家庭作业”的前提

  “书面作业取消后，老师如何教好，学生如何学好，这是一个挑战。”张基广认为，这项家庭作业改革必须依赖于一个重要的前提条件，即师生共同提高课堂效率。“全面发展和考试成绩并不矛盾，关键是如何找到一个平衡点。”张基广说。