注重实施“和雅”的育人方法。有的老师在处理师生冲突时，对传统的“师道尊严”提出了质疑，进而转向成为学生的伙伴，“平等中的首席”；有的老师则提出“微笑教育”，用微笑在师生之间架起一座沟通的桥梁；有的老师在德育中不拘泥于传统，巧妙地利用手机短信等现代信息工具进行沟通交流，取得意想不到的效果；有的老师则强调感恩教育，在学生心灵深处形成“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”的呼唤；还有的老师提出“理解教育”、“阳光教育”，用理解支持理解，以阳光温暖心灵……这些教育方式的变化体现了教育理念的变化，素质教育、创新教育、扬长教育、和谐教育在这里得到体现和彰显，“良药苦口”、“枯燥说教”、“粗暴体罚”的方式正在成为过去，微笑育人、温馨育人、关爱育人正在成为主流和时尚。

  广泛开展德育实践活动。学生道德品质和良好行为习惯的形成，必须有一个内化的过程，让学生自身去体验、去实践，这样获得的感情体验更强烈，道德认知更深刻。为此，学校开展了大量的德育实践活动。一是民族精神教育，如“五四”、国庆等纪念活动，这些活动与每周进行的升国旗与国旗下的讲话一起，构成了民族精神教育体系。二是理想前途教育，如收集名人事迹；定期举行演讲；开发《百年石中》、《石中的骄傲》等校本德育教材，用名人及优秀校友的事迹激发学生树立远大理想。三是文明礼仪教育，如开展文明礼貌月、读书活动月、社会捐助、给父母写感恩信、给老师一个祝福短信等活动。四是遵纪守法教育，如定期组织法制讲座，开展遵守校纪校规班级评比活动。五是珍爱生命教育，如邀请专家举行讲座、举行主题班会等。

  在和雅德育熏陶下，当得知两位年轻教师身患重病后，不少学生利用课余或周末自发走上街头，积极为患病老师募捐，他们的行为，曾一度感动了无数的相识和不相识的人；近年来先后涌现出了一边拾荒，一边读书，与奶奶相依为命，品学兼优最后被评为重庆十佳中学生的“破烂王”焦云锋；家境贫寒，志存高远，积极进取考上清华大学的胡彪……这些学生的发展与成才，正是实施和谐教育的结果。

  3.实施“和乐教学”，为学生发展提供适合的课堂教学。

  和乐教学就是要求在和谐教育理念下，通过营造和谐的教学氛围，使教师乐教、学生乐学。

  在实施和乐教学中，学校积极加强教师培训，特别是通过新课程理念的学习，使教师从根本上转变教育观念，强调师生之间是一种民主平等的、情感交融的、协力合作的、思想共生的学习共同体。这种和乐的师生关系，教师乐教，学生乐学，师生之间在和谐共振、愉悦共生中发展。

  实施“和乐教学”离不开和乐的课堂氛围和教学环境。为此，学校一方面通过教室的净化、美化，以打造一个干净、整洁、生动活泼而又赏心悦目的学习环境；另一方面，积极开展班级文化建设，加强班风、学风建设，以营造一个团结、竞争、合作、关爱的学习氛围。这些都有力地激发了学生的学习斗志和顽强拼搏精神，为学生最大限度提高学习效率起到了很好的助推作用。

  为全面提高教学质量，实现学生“和谐共赢、差异发展”的育人目标，学校积极推进课堂教学改革，努力探索能体现师生和谐关系，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，能积极有效促进师生互动、生生互动的教学模式和教学结构。通过几年的探索与实践，一个以教师为主导、学生为主体，双向互动，读、思、练相结合的课堂主体导学模式初步形成。

  课堂主体导学模式如下：

  在读、思、练主体导学模式中，教学双方在民主、平等的“和乐”教学情景中，根据教学目标和要求，老师通过“导读、导思、导练”发挥主导作用，学生在教师的帮助下，通过“自主参与、自主探索”以实现“自主发展”。整个教学都是在师生互动与交流中进行并完成的。这样的教学，目标明确，参与广泛，互动热烈，既具有多样性又具有层次性，不同基础的学生都可以找到自已的位置，体验成功的快乐，教师的主导作用、学生的主体作用都得到充分的尊重和体现，教学双方都在一种和谐互动、共生互助中得到和谐发展。

 特色项目助推学校特色发展

  学校特色不是抽象的，是整体与部分、普遍与特殊的统一。在特色学校建设中，石柱中学不仅从宏观上进行了构建，而且极力寻求和打造特色优势项目，丰富特色内涵，助推学校特色发展。

  一、开展以科技教育为龙头的活动课

  科技教育是石柱中学近年来在素质教育、创新教育背景下开展的一项参与最广泛、影响力较大的特色优势项目。2003年以来，石柱中学开展了一年一届的“龙河春韵”科技月活动，在活动中，广泛开展了科技教育专题讲座、科技小制作小发明竞赛、科技小论文评比、网页制作与学生DV比赛等。近年来有300多名学生在全市青少年科技发明大赛、网页制作比赛、高中学科奥赛等活动中获一、二、三等奖，信息技术创新大赛获全国一等奖励1人次，全国青少年科技创新大赛中荣获全国二等奖1人次。学校也于2009年4月被重庆市评为首批科技教育特色学校。

  同时，学校开设了绘画、书法、合唱、舞蹈、体育专项等活动课，开辟了供师生交流的“石中论坛”，定期出版《南宾文艺》等，这些不仅丰富了和谐教育特色校园文化，而且为促进个性发展提供了良好的舞台。

  二、强化外语学习培养学生全球视野

  随着国际交往的日益频繁，社会对外语人才的需求愈来愈大，要求愈来愈高。为此，学校聘请了外籍教师，加强了英语教学及应用。外籍教师的加入不仅提升了质量，而且还带来了观念的转变和理念的创新，拓展了视野。学校定期举办英语活动周，将学习融入活动之中，不仅为学生提供了实践所学的阵地，而且促进了学生的人际交往，培养了全球视野。

  三、开展经典诵读丰富学生文化内涵

  读书活动也是石柱中学影响较大的活动之一。读书活动中，学校先列出一些经典的阅读书目，然后组织阅读，要求有读书笔记，读后要有感想。学校对各年级、各班的阅读情况进行评比考核，对读书笔记或读后感进行评比展示。通过读书活动的开展，不仅培养了学生的阅读习惯，增强阅读能力，而且丰富了学生的文化内涵。

  “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在特色学校创建过程中，石柱中学取得了一定成绩，初步构建了和谐教育的基本框架，形成了和谐教育的基本模式，“和谐教育”特色日益彰显，学校办学影响进一步扩大。近年来，学校高考一年一个台阶，有6人考入清华、北大，升学率在90%以上。《中国教师报》等媒体先后对学校办学进行了采访和报道，市内外一些中学先后到学校进行参观、交流。但石中人清醒地认识到，特色学校建设是一个长期的过程，未来的道路还十分艰辛，只有坚持执著，奋力前进，“和谐教育”特色之花才能越开越盛。

  专家点评

  基于人的差异发展的和谐教育

  重庆市教育评估院院长 研究员 特级教师 龚春燕

  一所学校的办学理念，存在于学校的历史文化积淀，存在于地域文化对学校教育的影响，更存在于学校对教育的理想追求之中。它可以对人的价值观的形成起到潜移默化的作用，使老师和学生形成一种习惯，养成一种态度，产生巨大而深远的育人力量。

  重庆市石柱中学对学校近100年的办学经验进行梳理总结，提炼形成了“德才至善，和谐发展”的办学理念。并以之作为科研课题立项开展扎实的研究，同时把它作为打造特色学校的主要目标来实施。通过几年的努力，“德才至善，和谐发展”的办学特色逐步显现。

  先进的教育思想理论要转化为有效的教育生产力，必须要探寻和搭建从教育理论通向教育实践的“桥梁”。教育模式便是一头连着教育理论，一头连着教育实践的“桥梁”。因此，将“德才至善，和谐发展”作为学校特色来打造，其核心任务便是要探索构建以人为本、追求可持续发展的“和谐教育”模式。

  从“上报国恩，下立人品”强调社会责任感的教育，到“自强不息，敢为人先”的地域文化影响的创新教育，再到近期提出的“和谐教育”，这些主题词变化的背后，是教育观念、教育体制的更新，是对中国社会政治、经济体制改革的回应。构建“和谐教育”模式，是适应教育改革、与时俱进的教育文化新探索。

  一是基于人的差异发展的和谐教育文化。和谐文化观强调在以人为本的原则下实现人的全面发展，和谐文化建设以和谐教育为依托。所以，石柱中学把“互补共赢、差异发展”作为“和谐教育”特色建设的基本价值，是一种适切的教育价值取向。在“和谐教育”实践活动中，学校能够采取灵活多样的教育方式和评价方法，建构管理中各种人的群体之间的和谐，其中重点突出了领导与教师、教师与学生的谐促关系，通过管理制度、课堂教学等路径去实现人的“互补共赢，差异发展”。

  二是基于全面发展的和谐校园文化。石柱中学的和谐校园构建以和顺管理、和雅育人、和乐课堂为主要支撑。和顺管理，就是要求我们以科学发展观为指导，实现以人为本的管理，各种人际关系要和谐。从具体策略来看，石柱中学的学校管理改革采用扁平式的管理方式，为教师搭建了“尊重个性，差异发展”的专业成长平台。和雅育人，在学校文化建设中，由儒雅的教师造就文雅的学生，教师“立己立人，达己达人”，学生“文质彬彬，然后君子”。石柱中学的“和乐课堂”建立了自己的基本模型，教师生动地教，学生愉快地学。促进了学生全面而又差异的发展。

  石柱中学正是循着这样的思路，进行着实践探索，取得了较为丰硕的成果。我们坚信，学校在教育实践中继续以先进的教育理念为内涵，以完善的教育模式为框架，创造出更加丰满、充实的实践措施，为农村重点中学的特色学校建设提供更多可资借鉴的典型经验。