■本报记者 苏婷 高伟山

  实习生 王强

   在不久前举行的北京市美术类专业统考中，北京徐悲鸿中学2010届学生100%拿到了美术统考本科合格证，取得该证书，就有资格报考高等艺术院校的本科专业志愿；而在高等艺术院校的专业校考中，多名同学取得了北京电影学院、清华美院等知名艺术院校的“入门券”。这些成绩，为他们的母校再一次提振了士气。

  徐悲鸿中学的学生入校时往往文化课基础薄弱，不少人存在厌学心理。但是经过学校3年“创意、创新、创建、创造”的培养、打造，学生内心深处藏着的艺术种子生根发芽，绘画才能不断提升，学习的兴趣和综合素质也得到了很大的提高。学校创办13年以来培养了近2000名毕业生，其中40%进入国家重点艺术院校深造，很多学生在美、加、日等国从事文化交流工作。

  特色课程让学生从文化不足到专业取胜

  高二学生冯晨对那一次绘画课与文化课相结合的创新学习记忆深刻：“我们把难懂的文言文绘制成漫画，轻而易举就记住了，还增强了学习的趣味性。”

  像绘画课与文化课相结合的特色课程，在徐悲鸿中学还有不少。徐悲鸿中学将课程分为文化课与专业课两大类，文化课是人文学科（语文、英语、历史、地理、政治）加数学，用以打牢学生的文化基础；专业课设置与高等艺术院校基础课相衔接（主课设素描、色彩、速写3科）。同时，以美术教育为突破口，在用心研究了文化市场对不同人才的需求后，学校开设了一系列特色的校本课程，如装帧设计、多媒体艺术、工艺制作、编织艺术、服装设计、景观设计等。

  于是，北京徐悲鸿中学形成了独具特色的“悲鸿式课程菜单”——以“厚基础、宽口径”为目标，坚持文化课、专业课和专业培训“三位一体”的教学模式。这个课程体系使学生在共同文化课学习的基础上，在感悟美、塑造美的过程中，实现艺术素养与人文素养的均衡发展。

  为弥补学生文化课基础的不足，学校还设立了美术特长“提高班”。虽然以提升美术才艺为目标，但“提高班”的入选前提条件是文化课必须达到一定的标准。这就激励了许多学生合理分配时间，提升文化素养。在这样的课程体系引领下，许多学生在不断弥补文化课的不足的同时，也很好地发掘了专业特长。

  强调“师法自然”的“田野写生”课是学生们非常喜欢的课程形式之一。学校将传统的“下乡写生活动”，固定为高一、高二年级学生每学年用一周、总计90课时的“田野写生”课，到自然实景中获取艺术创作的灵感。

  每年，在专业老师带领下，该校学生都能取得一系列奖项，并从中获得自信。办学13年里，徐悲鸿中学学生高考专业合格率100%，文化课高考上线率始终保持在95%以上。

  突破单一技巧训练拓展创意思维

  对于学校的特色教育，学生赵丹妍的体会是,“经过了这些设计、鉴赏课的创新学习，自己日常生活中多出很多小幻想和新创意，在画画时就多了很多灵感”。

  初中、高中都在徐悲鸿中学完成基础教育学业的王添媛，大学毕业后回到母校任教。她对这些年来母校以及艺术教育的变化深有感触：“这些年，艺术教育规模逐步扩大，奔着中央美院、清华美院等努力的美术考生也逐年增加。”

  由于过分追求升学，眼下的艺术教育内涵日渐单一，功利化倾向越来越突出。在“考什么学什么，考什么教什么”思想指导下，有的艺术专业课蜕变成单一技能训练，限制了学生的思维发展和专业拓展。所以，王添媛坚定地认为：“对美术专业的学生来说，专业技能重要，创意思维更重要。”

  为了纠正艺术教育中“技能至上”的偏向，培养孩子的审美情趣，2007年，徐悲鸿中学抓住北京市实施普通高中新课程计划的契机，在专业课中增加了“艺术设计原理”、“美术史与作品鉴赏”两门必修课。“缺少了审美情趣‘垫底’，学生画出的静物都显得机械。所以我们很看重从多方面培养孩子的审美情趣，最近学校马上又要开出音乐欣赏课。”周小林校长说。

  “当年我们上学的时候，哪有这么多课程能学！现在学校开设的课程越来越多，学生们学到了很多我上大学才见到的内容，难怪他们的创造精神和创新意识都比我们那会儿强。”王添媛感叹道。

  该校还积极开展对外文化交流，邀请国外同行走进课堂、画室，开设艺术讲座与展览。与英国肯特艺术大学、美国波士顿艺术中学都建立了联系，进行了讲座、交换展、同搞一个课题设计等交流。

 　【专家点评】

　中央教科所研究员曾天山：在教育模式上突破才有竞争力

  三百六十行，行行能出状元。如果单以学业成绩论英雄，徐悲鸿中学学生成绩低于普通高中录取分数线，是目前评价体系中的弱者。但如果从绘画能力看，他们又是强者，许多人具备美术潜质和绘画才能，是国家需要和市场抢手的专业人才，他们未来职业发展前景不输于普通大学生。

  面对这些学术能力薄弱而艺术能力强的“瘸腿”学生，学校扬长避短，实现艺术素养与人文素养的均衡发展，经过3年“创意、创新、创建、创造”的培养，让所有学生最终都成长成才。该校融合文化课与专业课的课程体系，注重学生实践技能的培养，清晰地反映出徐悲鸿中学在着眼基本技能训练的同时，更关注的是学生艺术修养、审美能力、综合素质的提高。

  徐悲鸿中学在教育模式上探索的价值就在于，构建多样化的特色课程体系，根据学生的特点因材施教，让每个学生都实现特长发展，提升了学生的竞争力，形成了学校的办学特色。

  （下转第二版）