建立校企合作长效机制的积极意义

  职业教育作为教育事业的重要组成部分，在调整教育结构、促进教育公平，改善民生、构建学习型社会、增强社会活力，促进产业结构调整和推进产业升级，全面落实党的教育方针、促进经济社会协调可持续发展方面具有重要作用。随着高等教育大众化步伐的进一步推进，社会对职业教育，特别是对高质量高职教育的需求越来越大。国家对职业教育的高度重视推动了职业教育又好又快的发展，职业教育的改革与发展已经取得了令人瞩目的成就。

  然而，作为职业教育发展过程中有着极其重要作用的校企合作办学机制的建立，在探索和实践中，仍然存在很多不足，特别是校企合作由职业院校和企业来操作，存在不少问题。一旦缺乏相关利益链条的连接，校企合作就会出现“剃头挑子一头热”的局面，这对职业院校的健康发展十分不利。随着职业教育发展步伐不断加快，建立职业院校与企业的校企合作长效机制成了眼下必须尽快解决好的核心课题。

  要增强职业院校的办学活力，创新办学体制机制，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是关键。只有校企合作长效机制得以建立，深化教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，实现社会资源共享，提高办学质量才有保障。

  昌吉回族自治州作为新疆天山北坡经济带率先发展的地区和乌鲁木齐——昌吉经济一体化战略实施区，加快发展职业教育，对于推进自治州“三化”和“六大支柱产业”建设，加速经济社会发展，促进就业、改善民生、解决三农，都具有重大现实意义。新疆昌吉职业技术学院作为昌吉回族自治州人民政府举办的高等学校，努力办好学校，培养高技能人才为昌吉回族自治州经济社会发展服务，是学校改革与发展的责无旁贷的责任和义务。

  中央新疆工作座谈会为实现新疆经济社会发展跨越式发展和长治久安作出重大战略部署，为我们提供了千载难逢的历史发展机遇。自治州党委九届八次全委（扩大）会议提出“要突出职业教育这个特色和亮点，紧紧围绕自治州‘三化’建设，依托各级各类职教机构，开展‘一企一班’订单式合作，促进职业教育向‘六大支柱产业’延伸，向全面扩大就业延伸”。昌吉回族自治州关于职业教育两个“延伸”和“一企一班”人才培养模式的提出，为自治州职业教育发展指明了方向。结合职业院校教育改革实际，深刻理解和正确把握“一企一班”人才培养模式的现实意义，在理论上、实践上对这一模式作进一步探讨，是振兴自治州职业教育，实现科学跨越发展的紧迫课题。

  主动服务，寻找校企合作长效机制共赢点

  为了企业的发展要求设专业，为了培养企业需要的人才建教师队伍，为了培训企业需要的岗位技能人才的知识技能编写教材，为了实现企业所需人才知识技能的掌握建设实训基地，为了确保企业所需人才的持续发展改革创新教育教学模式，为了培养快速适应企业发展的高素质人才，重新构建校企一体化校园文化体系。这是我们在办学过程中形成的总体办学思路和教育教学理念。学院深刻领悟到，职业院校要实现又好又快发展目标，校企合作无疑是机制基础。

  毫无疑问，要很好地贯彻落实这个办学理念，必须建立起校企合作长效机制，这是基本的制度保障。

  职业教育的发展是与企业的兴衰息息相关、紧密相连的。企业的快速发展促进了职业教育的进步和繁荣，企业和社会的进步引领着职业教育的发展方向。作为职业院校来说，要与企业建立起良好的合作关系，应该用服务的诚心与企业打交道。昌吉职业技术学院目前的机械制造类、电子信息类、自动控制类、能源开发与资源转化类等专业设置是完全符合自治州的产业发展方向的。为了更好地服务地方经济的发展需要，学院在增强自身发展能力的同时，主动联系企业，为企业提供服务，用一片诚心与企业沟通和交流，满足企业的需要，着力寻找与企业合作的共赢点，建立双方利益共赢区。

  2007年，学院为了提升自身发展实力，借助社会资源，强化社会服务能力建设，提出并实施“一个系部要有一个行业，一个专业要有一个企业，一个教师要有一个师傅”的“三个一”工程。通过近五年的实践，学院与企业合作办学的思路和理念进一步深入人心，校企深度融合的进程进一步推进。能取得这样的成效，是源于学院用服务的能力联合企业。

  学院自身能力的增强，为满足企业的需求打下了坚实基础。企业是技术人才、先进设备、先进生产工艺、科学管理经验的富集区，学校则是实施教育教学工作的专业性功能区。校企双方一旦找到一个合作的切入点，社会成效自然不可限量。职业技术人才的培养为校企合作提供了广阔的空间。学校的师资与企业的技术人员、学校的教学设备与企业的生产设备、学校的学员与企业的员工、学校的文化与企业的文化等之间客观上存在着较大的差异。如何改变这种供需之间的不一致造成的供求矛盾是职业教育发展中遇到的重大课题。我们的实践表明，校企合作，工学结合是解决这一对矛盾的“金钥匙”。

  近几年来，学院通过与海尔公司、特变电工、新疆众和、潞安集团、天业集团、新疆电建、中泰化学等企业的合作，逐步摸索出了以企业的生产发展方向确定学院的专业发展方向、以企业的生产流程确定专业的课程体系、以企业的工作岗位要求确定课程内容和实训项目、以企业诚信意识、质量意识、服务意识、安全意识和职业道德体系，设计学院综合素质和思想品德等内容。把企业的人才需求标准，作为学院人才培养的标准来改革教育教学工作，从而找到了建立校企合作长效机制的基础。

  学院通过开展“一企一班”订单式人才培养模式，从根本上解决院校师资与高技能人才培养之间的差距，教学设备与企业生产设备、技术、工艺之间的差距，专业设置与企业生产发展方向一致性方面存在的差距，教材内容与企业的设备、技术、工艺等方面的内容不同步的差距，教育教学内容与工作就业之间存在的差距，招生计划与社会用工需求之间存在的差距，教育教学管理文化与企业生产、经营、管理文化不一致等方面的差距。

  通过主动服务企业，寻找校企共赢的结合点，使校企合作关系长期保持了良好状态。经过短短10年的发展，学院已由一所名不见经传的学校，跨入自治区级首批示范性高职院校建设行列。这一成果的取得是与企业的深度融合以及自身发展能力的提升分不开的。

  增强可持续发展能力，保持长久合作的潜力

  昌吉回族自治州新型工业化进程的进一步加快，“六大支柱产业”实力的逐步增强，现代农牧业、新型城镇化建设进程的逐步推进，为昌吉职业技术学院的持续发展提供了广阔的发展空间。企业生产经营范围的不断扩大，为职业教育的专业拓展、层次提升、内涵丰富提出了更新、更高的要求。这个时候，校企合作能否坚持下去，主要看学校服务能力能否持续。

  学院通过走访新疆的近百家企业，特别重点深入乌鲁木齐和昌吉地区的50家企业，对其进行了深入细致的了解和调查研究，就新入驻企业对各级各类技能人才的需求情况进行详细摸底，从而找到为企业提供服务的切入点和学院与企业的共赢点。

  除此之外，学院主动邀请了100家企业到学院参观考察，参与学院人才培养计划的制订，为学院按照企业的用工要求调整课程体系提供建议和意见。通过与企业的交流，学院与企业达成了一系列合作协议。在实训设备采购上，征求企业意见，使采购的设备与企业生产经营同步，聘请企业一线的管理人员到学校任职，企业一线技术骨干全程参与教学，能工巧匠成为学生实训指导教师，企业科技人员与教师共同开展实用型技术开发等深层次的合作项目都逐步开展了起来。而在学院内部，则通过“一企一班”的模式，按照企业的要求为企业培养所需人才，让企业参与到人才培养过程中，达到了持续服务企业的目的，从而赢得了企业的高度肯定和坚定支持。

  校企合作中常常遇到的一个问题是，企业文化和校园文化难以很好地融合，这成为建立校企合作长效机制的一个障碍。学校与企业的文化内涵、价值取向各有自己特殊的一面。校企合作长效机制的建立依赖校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的价值取向。因此，如何将企业文化引进校园，并让其成为校企合作长效机制建立的“黏合剂”，是值得认真摸索和大胆尝试的。

  我们通过“一企一班”模式，将企业文化引进校园，以包容一切的胸怀学习社会、适应社会、求才于社会、问计于企业、借智于企业，借资源于企业，最终用企业的价值观、效益观、效率观、经营观来影响学校影响学生。只有这样，学校才能真正融入社会、适应社会、服务于社会，也只有这样，才能真正体现职业院校办学的开放性、实践性、职业性。2010年，学院2200个高职招生计划，已全部实现了“一企一班”，专业涵盖了装备制造、能源、电力、电子、通讯、纺织、建筑、农牧产品加工、旅游、商务、物流和现代服务业等多种行业。

  以“一企一班”模式为载体，学院与企业建立起了长期紧密联系的合作关系，在这个平台上，校企合作实现了深度融合，企业文化得以在校园里扎根生长，而学院为企业提供的服务也持续了下去。可持续的服务为校企合作奠定了坚实基础，推动了校企合作不断迈上新台阶，使校企合作长效机制得以建立起来。

  组建昌吉职教集团为校企合作长效机制搭建平台

  随着职业教育深入发展，职业院校单兵作战的时代已经过去。据统计，全国已有25个省市组建了200个职教集团，参与单位达到6000多个，其中成员学校2400多所，合作企业3600多家。职教集团按照“政府主导，市场运作，龙头带动，城乡联姻，校企结合，实现共赢”的指导思想和校企“自愿参加，优势互补，龙头带动，责权对等”的原则运作。在职教集团内，则以示范性院校为龙头、相关行业参与，以专业为纽带，发挥校企各自长处，共同建设特色专业、精品课程、实训基地，实现校企合作、订单培养的办学模式。

  作为地处新疆天山北坡经济带的昌吉回族自治州，组建昌吉职教集团，是实现政府、校企联动，优势互补，满足企业发展对技能型人才需求的可行途径。更为重要的是，职教集团将为校企合作长效机制的建立搭建平台。

  组建昌吉职教集团，一方面可解决职业学校双师型队伍建设的薄弱环节。集团内的企业、行业既可以为职业学校直接提供师资，也可以安排专业教师到企业、行业进行专业实践，通过专业实践环节，提高教师的专业实践能力。另一方面为企业招工、学校招生和学生就业搭建桥梁，实现互利多赢。职教集团内的学校和企业共同组织、管理相关专业教学和技能训练，企业向学生支付合理劳动报酬，用于学生筹集学杂费和生活费，实现企业“招工”与学校“招生”互通，学校教育自觉变成企业技术员工的培训，“先培训，后上岗”的就业准入制度也可以得到有效落实。同时，组建职教集团可以解决昌吉回族自治州职业院校各自为政、专业设置重复等问题，也可有效解决中职、高职教育的衔接问题，是建立健全自治州大职教格局体系的必由之路。此外，组建职教集团能有效整合职教资源，实现集团内部师资、物质资源的有序流动，合理配置和使用职业教育人、财、物，降低办学成本，提高办学效益，有利于专业建设和课程建设。

  由于职教集团由政府主导，企业和行业参与。在这样的一个平台上，校企合作将会更加紧密，校企之间的联系也更能够推动双方的发展，从而使校企合作的长效机制得到维护和坚持。

  建立校企合作长效机制，提升服务地方经济社会发展的能力

  通过建立校企合作长效机制，服务地方经济社会发展。以校企深度融合为平台，学院不断创新完善“融合企业资源，校企共同培养技能人才”人才培养模式。

  围绕昌吉州六大支柱产业，按照工学结合的要求全面推进课程建设与改革。通过与行业、企业的专业技术人员共同制定人才培养方案，开发基于工作过程的专业课程体系、制定课程标准、建立校企结合的校外顶岗实习管理运行体系和知识技能考核评价体系。结合生产实际形成以任务引领为主导的具有工学结合特色的现代高职教学体系，实现高职教育课程模式和培养模式的根本转变。每个专业依托4-5个企业，形成“融合企业资源，校企共同培养技能人才”的人才培养模式。结合具体的建设项目，形成各专业的教学模式，从而深化“校企一体”的办学模式的内涵。