■肖敏

  改革开放以来，随着物质生活的不断改善，人民群众教育需求的不断提高，教育事业的发展便一直在群众与日俱增的期望中前行。或许正是这样，教育改革的步伐越来越快，针对性越来越强。说教育从来没有像今天这般贴近群众、贴近生活、贴近时代要求，应是并不为过的。

  就育人而言，尽管建国以来，特别是改革开放30多年来成效十分显著，但一路走来也不乏微词。其实这是正常的。世界上大概没有一个国家会对自己的教育沾沾自喜、固步自封，却可见几乎所有国家都在对自己的教育不断挑剔和改善。因为谁都希望教育完美。

  时下值得注意的是，随着以人为本与和谐社会建设的推进，关于加强生命、生存和生活认知的教育要求，日益凸显放大。这只要从学生的思想品德、学习内容、教学形式、能力培养等多方面稍加观察就可以看到，其成长过程中的许多缺失，都与对生命、生存、生活的认识和把握相关。以人为本与和谐社会建设的生动现实，为教育内容的改革提供了清晰的指向。即是说，学校教育应当顺应形势的发展，积极围绕生命、生存、生活这一人生大课题进行从初始到渐识的教育，帮助学生认识生命、学习生存和健康生活。

  生命、生存、生活是人终其一生的命题，顺理成章，就应该是学校必须重视的永恒课题。每一个人都应当知道怎样对待生命、怎样对待生存、怎样对待生活。有关生命、生存、生活的教育，应当贯穿人的一生。在这方面，全社会都有责任，只是学校首当其冲，责无旁贷，应该主动挑起这副担子，把“三生”内容注入校园课堂。所谓主动，就是不能等灾害来了、事件发生了，才来补上“生命”之课；也不是境况危恶了、坎儿绕不去了，才来补讲“生存”之道；更不是矛盾成堆了、影响和谐安定了，才来补教“生活”之术，而是要从小就对“三生”缺乏认知的各级各类学生进行生命、生存、生活教育。今天校园的学生就是明天社会的主人。未雨绸缪与临渴掘井的差别众所周知。

  当然，现在强调生命、生存、生活教育，并非说过去至今的学校教育没有“三生”的内容，而是说，既往的学校教育中，关于生命、生存、生活的内容不够明确、不够突出、不够有力，更因为在过去较长时间里，整个社会难以对于生命、生存和生活予以像今天这样的关切。脱离社会环境的要求，只能是不切实际的妄谈，如今世异时移，情况大不相同。如今，以人为本的理念已经家喻户晓、深入人心。在这一情势下，如何加强“三生”教育，显然不仅可为，而且必为。

  爱是教育不变的旋律。教育从来就是一项充满人文关怀的事业。“三生”教育其实就是爱的教育，关爱生命、关爱生存、关爱生活，说到底就是关爱学生、关爱社会、关爱未来。时代需要学校把明明白白的关爱，经由教育明明白白地倾注在学生身上，并由学生带向社会，促进蔚为文明昌盛的和谐大观。