■本报记者 时晓玲/文

  不久前，记者去宁夏采访时问起当地一所职业学校校长，办学中最难的是什么？他不假思索地回答：教师。尤其职业学校，没有一支过硬的专业教师队伍，就像是楼房建在了沙漠中，再好的办学理念也施展不开拳脚。

  在历数教师队伍种种不如意之后，这位校长显得有些无奈。

  其实，6年前，陈剑锋刚刚从一所普通学校出来接任温州职业中专校长时，他所面对的几乎是同样困境：学校大部分教师从普教转型而来，缺乏职教理念和教学经验；近几年随着职业教育的快速发展，大批刚从师范院校毕业的年轻教师又加入到队伍中来，缺乏足够的教育经验，使他们驾驭职业教育的能力成为一个突出问题。而教师专业理论如何与职业教育和现有生源状况结合，更是一个棘手的问题。“双师型”教师数量有限，专业教师大多专业实践能力不够，常常因袭过去，按传统模式教学，使职业教育失去特点。

  虽然是身处东西部不同发展区域，但两位校长办学中碰到的教师队伍问题却是当前职业学校的普遍遭遇。

  如何破解？陈剑锋用了6年的时间，给出了一个解决方案。

  新教师对职业教育没有体认怎么办？职业学校教师的专业成长从哪里迈步？如何培养名师和学术带头人？职业学校教师的职业成就感又从何而来？

  陈剑锋带着温州职业中专教师摸爬滚打6年探索出来的教师专业成长草根经验，是否会给更多的职业学校带来启发、有所顿悟？

  【校长如是说】

  陈剑锋：学校万事 唯“此”为大

  学校万事，唯“此”为大。

  这个“此”，就是教师专业成长。

  6年前，我从一所普通中学来到温州职业中专。当时，几乎学校所有的教师都是在用普通教育升学的那一套模式在教学，一位教师讲电学，很多学生听不懂，于是课堂上学生睡倒一大片。

  学都学不下去还谈什么职业教育？学生不自信，教师也没有成就感。这个状况必须立刻改变。

  来的第一年我就在学校搞改革，那可是一场伤筋动骨的改革。教师整体工资盘子不动，把文化课和专业课教师的结构工资调整到一个水平线上。为什么这么改？学校的改革指向很明确，职业教育必须姓“职”，必须强化专业课意识，改变过去专业课是副科的观点，让专业课教师切实承担起自己的责任。接着进行学校第一个5年规划，引进企业管理模式，实行校部二级管理，缩小管理半径，充分放权给学部，凸显专业价值。

  其实换一种思路和眼光就会海阔天空。3年前学校没有汽修专业，但汽车美容在温州市场又十分看好。为了对接市场，学校开设了这门专业。没有师资怎么办？学校就动员动手能力强的3个数学教师和一个德育教师转行学汽修，送他们去汽车进修学校学习一年，回来白手起家办起了汽修专业。现在，用他们自己的行话讲就是，通过换挡、加油，他们已经开始走上了一个新的人生路，非常熟练地操控起了专业的事情。

  6年前，温州职业中专是一所不被看好的学校，6年后，这所学校已经成长为国家级重点校，其中重要的原因就是重视教师的专业成长，学校让每个教师找到自己的特长，并且力争发挥到极致。

  正是这种引才、聚才、育才、用才的思想，使温州职业中专开始了跨越式的发展。

  过去，学校数控专业靠不懂专业的人来办，走了一段弯路。2007年学校花大本钱从外地引进了一名机械专业特级教师，一开始还担心其他教师有想法。事实证明，一年之后，数控专业在新理念引领下脱颖而出，并且带动了其他专业的大发展。

  不仅如此，学校还将每年市劳动局技能大赛前3名能工巧匠请进学校，加入学校人才库，每年开学典礼由他们现身说法讲如何加速专业成长，这个做法持续了4年，对师生影响都非常大。

  这些年，学校进了大批青年教师，现在学校70%都是年轻教师，如何提高他们的教育教学素养和专业水平，又成了学校当前的头等大事。

  ……

  坐在面前的陈剑锋侃侃而谈，说起话来有时像开机关炮，干脆而豁亮。他不笑不说话，但有时板起脸来，也是火爆得让人有些生畏。看得出，这是一个充满激情和活力的务实校长，说到投入时，他甚至会挥动着拳头站起来，像是要随时准备出发或行动。而他说得最多的，就是学校和教师。

  这让听者不由得内心充满着一种感动。率性真诚并用心对人对事，还有什么比这更值得尊重呢？

  我没有直接问过温州职业中专的教师们是否喜欢他们的这位校长，但从他们和校长交流的眼神和表情中完全可以判断，他们以自己的校长为傲，也以有这样的校长为幸。

  何以见得？答案其实分明写在教师们的脸上。

  6年中，温州职业中专从浙江省一所不起眼的职业学校，成长为温州地区最有创新力、影响力的省级和国家级重点，而最重要的，是学校教师在其中感受到了自己的专业成长，他们因自己的职业而倍感光荣。

  【人才强校战略】

  温州职业中专坚持人才强校战略，实施“四大工程”打造教师团队。

  专业化发展工程 以教师和班主任专业发展强化教师队伍建设，重点引导教师在师德上做人师，教学上做能师，科研上做名师。

  青蓝工程 以三年达标、五年成熟、九年成名为培养目标，以青年教师沙龙为平台，辅之以导师制、教学展示、绩效评价、奖惩等机制，强化教学素养，实现自我发展。

  “双师型”工程 人人制定五年双师达标规划；教师下企业，到生产、经营、服务一线积累实践经验；选派骨干到名校、国外进修访问；鼓励有经验的教师攻读硕士，促使他们向复合型教师方向发展。

  名师工程 构建学习型团队，用品牌意识激励教师，用育人机制培养教师；以教学科研、课题化推进科研，以科研意识提炼特色、形成风格、成就名师；引进名师构筑优秀团队。

  路径1：暑期下企业帮助教师找感觉

  9月5日，是新学期开学后温州职业中专教师暑期下企业归来汇报的日子，该校200多名教师按专业分成7个级部，交流和分享各自专业成长的收获与体会。

  教师暑期下企业活动在温州职业中专已经开展了3年，如今已经成为学校提升教师专业成长的一道亮丽风景，并被正式列入教师年度考核项目。

  “让教师带着任务去锻炼，带着成果回学校，最终通过汇报的形式实现成果共享。”力倡这项活动的温州职业中专校长陈剑锋认为，职业学校教师下企业是加强专业教师队伍建设、提升教师教学能力、丰富专业实践经验、密切校企合作的重要举措。“因为教师平时呆在学校，很少接触企业，一般都是‘书本对书本’的讨论，培养出来的学生离企业需求也较远，所以学校才下决心让教师深入一线。”

  从企业归来，教师们收获颇多。之前，虽然不少教师已具备了扎实的理论知识和基础技能素养，有的还获得了行业高级工证书，但是由于与企业一线缺少紧密联系，以致当学生问到相关行业问题时常常答不上来，只能“照本宣科”。从企业回校后，许多教师感觉豁然开朗，他们说，我们自认为理论知识很扎实，但真的下到企业才发现，自己在专业上还有不少欠缺。如今回到学校上课，能对一些课本上看不到的细节进行讲解。

  德育课教师郑严在汽摩配企业和工人朝夕相处，收集了不少因员工法律意识淡薄造成的企业案例。新学期他刚好执教法律基础课，暑期下企业为他积累了很多鲜活又极具说服力的案例。

  在景观规划所参加实践的新教师吴昊认真做了一大堆实践日志，他说，实践笔记就是今后上课教案最好的补充。

  “暑期去了几家汽修厂，让我这个才入教师门的新手对专业英语与汽修行业之间的关系有了深刻理解，也启迪了今后的教学路。”英语课教师温真容发现，不少汽车坏了送去厂里修，工人却常常看不懂车上四轮驱动等标志，“这让我加强了将汽修英语引入到日常英语教学中的想法。”

  用专业的知识为企业解决问题，扩大教师影响，增强教师成就感，也是温州职业中专力倡教师下企业的原因之一。有着30多年教龄的机电专业教师林炳南在企业期间，对企业进行了一次电气安全检查，排查出了许多安全隐患，他还为企业员工进行了安全用电培训。企业老总力邀林炳南今后多跟他们联系，多多帮助企业解决实际问题。

  路径2 ：特级教师大讲堂让教师飞得更高

  将特级教师请到学校开大讲堂，让教师与特级教师亲密接触，是温州职业中专激发教师专业成长内动力，提升教师教学科研实战水平的重要举措。2009年4月，中国教育报、浙江省教育厅在温州职业中专联合举办中国职业教育前沿论坛暨浙江省特级教师大讲堂。作为承办者，温州职业中专把这次活动当做为本校教师内涵发展提供指导帮助的一次持续性活动，学校给全省中职特级教师颁发聘书，请他们担任各专业指导教师。

  一年多的特级教师大讲堂活动，为温州职业中专教师专业成长带来了许多意想不到的效果。

  首先是理念引领。特级教师以精品课展示、教改研讨、科研讲座、听课评课等形式，为教师们带来了全新的教育教学理念——“教师对待学生厌学问题应该像父母对待孩子不吃饭的态度一样：关切、焦急并要想方设法”，“学生学习没有兴趣，课程很枯燥，但是只要我们开动脑筋，总能找到一些‘味精’加进去，增加学生的兴趣”，“项目式教学的实训场所不够，我们可以把简单的实验搬到教室”，“有动手性作业要尽量布置给学生，把课堂延伸到课外、家庭”……

  特级教师大讲堂活动形成的教研教改气场，影响着学校各学科的教师，教师们从无意识感悟到有意识学习，再到有计划去尝试，课堂教学的有效性探究成为全体教师的课题。

  其次是专业示范。“特级教师大讲堂”围绕中职专业规划、课程改革、教师队伍建设、教学模式探讨、校企合作模式研讨等内容展开。在一年多的活动中，每位特级教师充分展示了他们的教学实践和教科研水平，不仅有课堂教学的示范，更有对学校专业建设的诊断与指导。

  特级教师方孔婴在对电子学部专业教师进行学术指导过程中，提出了“快乐玩转电子”的新理念，借用丰富多彩的实用电子创意设计和课堂实验全员参与，为电子专业教学开辟了一条趣味十足的新路。

  更重要的是教师专业的梯度发展。在与特级教师的沟通中，教师们在真切感受名师成长心路历程的同时，也改变着他们自己的心智模式。借鉴“蓝海”思想，学校引导教师错位发展，每位教师制订个人职业生涯规划，创设个性化发展的职场之路。学校建立了一整套专业发展的激励机制，制订了《教师专业成长目标及考核办法》，从师德、课堂教学、科研能力、影响力、自学进修等各方面对教师成长作出具体要求，并请专家为每位教师的个人规划把脉，帮助每位教师设定成长目标，启动人才梯次开发工程。

  路径3：娄海滨带来的鲇鱼效应

  刚刚过去的这个暑假，娄海滨几乎就没闲过。用他自己的话说，不是在企业，就是在去企业的路上。

  作为目前浙江省仅有的3名中职机械专业特级教师之一，温州职业中专教师娄海滨早已把学校号召的暑期教师下企业活动当成了工作常态。而作为学校数控技术应用专业的学部主任，他要做的则远不止这些。

  “这个暑假，先是去广州数控设备有限公司，了解每年技能大赛的参赛设备，找教学定位，回来好指导学生”，“然后去广州机床厂，与他们恰谈教师送培的事”，“回到温州又去了一家阀门公司，从老总到工人与他们多方交谈。主要是了解企业用人需求，看看我们的学生能不能进入。因为温州企业多为机械行业，且与世界接轨，要求比较高。了解需求也好回来影响教师的课堂教学和内容”，“接着又和当地一家模具厂合作进行技术工艺攻关，研发夹具，搞六面体加工。两个月的假期差不多就这样过去了。”