（三）“小课题研究”是实现教师成长的全新机制

  小课题研究一开始固然离不开教育行政部门的强势推行，但教师在研究过程中感受着自身的不断发展和变化，他们不断超越实然、追求应然，超越现实、追求理想，不断达到教育教学的“自为”和“自由”境界。他们从中体验到职业的乐趣、感受到职业的内在尊严、价值与自信，从而激发起内心对研究的热爱，萌发教育研究的幸福感。此时，小课题研究便成为教师的一种自主自觉行为，成为教师专业成长有力的内驱机制。

  通过小课题研究，教师找了专业发展的新基点。在小课题研究中，教师成为有思想、有能力、有智慧、有悟性的教育实践主体。正是小课题研究为教师提供了一条螺旋上升的内在发展之路。沿着这条路，教师虚心学习，广泛吸收先进教育理念，不断进行研究和创新，更新自身教育教学理念，改变原有行为方式，从而逐步发展为专家型教师。（作者单位：浙江省教育科学研究院）