她爱孩子，蹲下和孩子说话是习惯，兜里揣着纸巾随时为孩子擦鼻涕也是习惯，追着帮孩子整理衣服还是习惯。她爱“充电”，近乎拼命地不断深造，又从不间断地做科研，最终成为幼教专业的领军人物。她爱教师，毫无保留地把自己所得传授给千万教师，并手把手地培养名师。

  她就是南京市北京东路小学附属幼儿园园长、“全国优秀教师”、“全国教书育人楷模”吴邵萍。二十八年如一日地冲在教育一线，用对孩子最朴素的爱，对工作最本真的爱，让幼儿教师这个职业受人尊敬、令人感动。她说：“没有笨小孩，只有懒老师。”她说：“我还在探索，在路上。”她是智慧的，也是幸福的。

  ■本报记者 张春铭

  吴邵萍声音温和，柔中带笑，亲切如邻家大姐。聊起园里的孩子，她快乐、幸福，全然忘了自己因感冒咳嗽的不适。

  这是那个28年来，追着孩子们擦鼻涕、整理衣服的老师？是那个做了园长，却主动要求不减少在一线时间的园长？

  这是那个学习到凌晨三四点，读完大专、研究生课程，拿到本科学历，独立承担省部级课题，成为幼儿教育领军人物的老师？

  这是那个以培养教师为己任，5年来讲课近百场，并培养出特级教师、南京市名教师和多名南京市优秀青年教师的老师？

  早春的阳光下，我因她而温暖。

  智慧，在爱的教育中闪光

  如果说幼儿教育是最基础的教育，那么吴邵萍就是这希望与曙光的“护花使者”。

  吴邵萍刚到南京市北京东路小学附属幼儿园上班时，班上有个叫李忠平的孩子，吃饭特别快，经常满桌满地都是饭，就像撒饭粒一样。吴邵萍教小忠平，一手扶碗，一手拿勺子，慢慢吃。但孩子还是啪啦啪啦，吃完到处都是饭粒。时间长了，负责打扫的保育员不乐意了：“小吴，你一定要注意一下。”保育员说多了，吴邵萍和小忠平谈话了：“忠平，你看，你吃得满地都是，老师挨批评了。”“吴老师，我一颗颗捡起来好不好。”没等吴邵萍回过神来，小忠平已经扑下去抓地上的饭粒。那小手，肥肥的，抓不起饭粒啊。“不要不要，地上脏。”急得吴邵萍连忙把小忠平抱了起来。

  “这样的孩子，你舍得批评他吗？”吴邵萍笑着说，“这么可爱的孩子，你一定会原谅他的。”

  “每个孩子都是一朵花。所有的工作中，幼儿园的老师是最幸福的。”吴邵萍这样介绍自己的工作。

  吴邵萍从1992年就开始做副园长了，在幼儿园，从老师升为管理人员，似乎是不少老师的追求，这意味着可以从一群闹心的孩子中摆脱出来。但吴邵萍偏偏向幼儿园提出，不要减少她和孩子接触的时间和机会，不要离开教育一线。

  如今28年过去，吴邵萍依旧在一线。每周她都要进班上课，游戏课、体育课都会和孩子们在一起。“和孩子共同成长是教育的魅力，我沉浸其中，快乐无限。”吴邵萍说。

  园里还有一位年轻的老师也姓吴，吴邵萍就自称“大吴老师”。“我是大吴老师。”吴邵萍一边说，一边用双手夸张地画出一个大大的圆圈，比划自己“魁梧”的身材。孩子们在下面哈哈大笑。“大吴老师，大吴老师！”孩子们叫开了。也许孩子们不知道谁是吴邵萍，谁是吴园长，谁是全国教书育人楷模，但你一提“大吴老师”，孩子们的眼睛就亮了。

  孩子们非常熟悉吴邵萍的教学风格，她的每个动作，孩子们都知道是什么意思。课堂上，她不说话，手一挥，所有孩子都迅速把桌椅从标准形状变成了半圆形。“最开始是边说边做动作，孩子们熟悉之后，就直接做动作，这能让老师有更多精力观察孩子在教学中的反应。”吴邵萍解释说。这让新老师敬佩不已：“这就是园长的智慧，孩子们都听她的。”

  吴邵萍不仅课讲得棒，在护理方面也相当专业。她常和老师们说：“幼儿园不只是带孩子们玩，对孩子的护理也相当重要。家长把孩子交给我们，我们就要像妈妈一样爱护孩子们。”

  孩子们吃不下饭，吴邵萍着急，孩子们睡不着觉，吴邵萍也着急。幼儿园午休，只要听见孩子哭，吴邵萍就会第一个冲进去，把孩子抱出来，轻言细语地哄睡着。在幼儿园，吴邵萍抱孩子的次数最多，再调皮的孩子，在她怀里也能变乖。

  在幼儿园，吴邵萍扫一眼小朋友，就能看出谁的衣服没整理好，谁在流鼻涕。有时候带班老师还没反应过来，吴邵萍已经冲过去了，等带班老师反应过来，吴邵萍已经帮小朋友擦净鼻涕，整理好衣服。

  “吴老师走路快，做事快，说话也快。但是对孩子，她的语速是慢的，甚至，对托班的孩子和对大班的孩子说话，她的抑扬顿挫都有区别。这是一种智慧，普通人学都学不来。”北京东路小学附属幼儿园教师王树芳说。

  “我爱孩子，我珍惜和孩子在一起的时刻，享受和孩子一起探寻成长的快乐。”吴邵萍说。

  智慧，在科研实践中延伸

  “发展孩子是教师永远的追求。”吴邵萍是这么说的，也是这么做的。为了更好地促进孩子的发展，吴邵萍在科研的路上稳打稳扎，不断地把科研成果运用到教学中。

  主编了两本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇；参加省以上研讨会获奖论文10篇，其中获全国奖6篇。

  从“九五”时期担任原国家教委人文社会科学研究专项课题的科研基地负责人，到“十五”期间独立申报、负责并完成江苏省教育科学“十五”规划课题，再到“十一五”期间，独立主持江苏省教育科学重点规划课题。

  吴邵萍的科研工作成绩斐然，一步一个脚印。一切成果，都奠定了吴邵萍在幼儿专业的领军人物地位，也在全国幼儿教育中独树一帜。

  吴邵萍中专毕业后直接分配到北京东路小学附属幼儿园。上世纪八十年代中期，大多数老师对自我提升不太关注，吴邵萍第一个向幼儿园申请参加成人高考。读完大专，正好南京师大学前教育硕士生课程进修班招生。吴邵萍毫不犹豫地报了名。她经常学习到凌晨三四点，然后五六点起床去上班。1999年，吴邵萍又拿到了本科学历。

  除了深造，自我学习也一直伴随着吴邵萍。上世纪八九十年代，关于幼儿教育的理论书籍非常少，远不能解决教学实际的需要。有一天，吴邵萍听人谈起了皮亚杰的认知发展理论。谁是皮亚杰？什么是认知发展理论？什么是互动？我怎么什么都不懂啊？吴邵萍慌了。她专门跑了趟南京图书馆，办了借书证，并选择了最“笨”的方法：抄书。当时正是酷暑，身怀六甲的吴邵萍不能吹电风扇，趴在桌上抄书大汗淋漓。她边抄边思考，不懂的地方就画圈。薄薄的一本书，吴邵萍抄了厚厚一大本。这本笔记被老园长发现了，吴邵萍冒着酷暑学习国内外幼教理论的故事在园里传开了。

  后来，复印技术普及了，发现好的资料，吴邵萍都复印下来。电子技术普及了，她又搜集了不少电子资料。

  如今尽管做了园长，但每年吴邵萍都会向园里的老师汇报自己读了哪些书，与全园老师分享学习体会。遇上好书，更是给园里的老师每人发一本。去年暑假，园里的老师都收到了吴邵萍推荐的《如何做好家长工作》这本书。

  有文凭，平时也保持着读书的状态，对一位公务繁忙，又经常在一线的幼儿园园长来说，已很不容易。更可贵的是吴邵萍20多年来一直走在科研前列。

  幼儿园怎么做科研？又能做出什么科研？不少人心存疑虑。

  最初的研究，是在和孩子们接触的过程中萌芽的。吴邵萍一直在想：我怎样做得更好？给孩子们上课，按照现有的教材，日复一日，是上课；找本教参，因循别人的路子，也是上课，但我怎么上得更好？怎么让学生更有兴趣？她模模糊糊觉得需要研究。

  吴邵萍的第一篇论文是1986年发表在《早期教育》上的《三看春草》。这篇近千字的研究，是她对教师工作的反思和总结。

  幼儿园每周会带孩子们到户外去玩。走同一条路，有什么可看，有什么可研究的？当时正值初春，吴邵萍想出了办法。第一周，吴邵萍问孩子们：“大家找找现在有没有春草？”

  “老师，我找到一棵。一点点绿，我发现了！”

  “小草绿了，春天就来了，大家用手指比一比，春草有多长？”

  “就这么一点点。”

  孩子们争先恐后向吴邵萍报告着自己找到的小草，用小指头比划着小草的长度。

  第二周，还是老地方。吴邵萍这次问：“一星期没见了，小草有变化吗？有没有像小朋友一样长大呢？”孩子们发现，小草变多了，一周前还是星星点点，这次已经是一簇一簇了，好像许多好朋友簇拥在一起。小草也长高了，“有手掌这么高了！”“除了原来的地方，还有没有别的地方有小草？”

  第三周，小朋友们发现，哇，小草长得更高了，“到我的小肚皮了！”孩子们发现，小草越来越多，天气也越来越暖和了。

  整个过程，没有数学，但是孩子们通过亲身体验，学会了比较，也通过自己的观察，通过草的变化，感知了气候的变化。

  吴邵萍把这个写进了教案，被老园长看到了。老园长拿着吴邵萍的教案对大家说：“大家每天都在晃同样的地方，有什么晃头？有没有像吴邵萍一样想过新方法、新东西？”

  老园长的鼓励，对吴邵萍是正面刺激，她进一步琢磨，梳理自己的思路，写成了《三看春草》。《早期教育》发表后，吴邵萍很有成就感。

  后来，吴邵萍的不少论文发表后被湖南《学前教育研究》、中国人民大学复印报刊资料转载。这种广泛传播让吴邵萍很兴奋，更激发了她做研究的积极性。

  现在，做研究、写论文，已经成为吴邵萍的自觉行为，融入到她的每个工作细节。吴邵萍的智慧在于研究紧贴教学实际。白天工作，获得最新鲜的体验，晚上或者周末、寒暑假，吴邵萍就很有乐趣地去梳理，然后在工作中验证、发现、修正，乐此不疲。

  把研究成果运用于教学中，是吴邵萍最快乐的事，而这也收到了非常好的效果。上课时，孩子们始终被吴邵萍吸引，眼睛发光。下课后，孩子们还会追着说：“老师，这个还可以这样。”“老师，我还可以再玩一次吗？”

  “不是为发表而做，而是自己从中获得愉悦，研究解决了实际问题，得到了家长、老师、孩子的认可。做研究，就是为了最大化地促进孩子的发展。”吴邵萍说。

  智慧，在一线指导中传承

  如果说让孩子们眼睛一亮是智慧，把科研运用到教学也是智慧，那么把园里的教师个个培养成名师，就是更难能可贵的智慧。

  吴邵萍的头衔很多：“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市十佳青年教师”……

  但吴邵萍更看重的是园里教师的成长。

  为了让年轻教师更快提高，吴邵萍一直在一线指导。她会听每一位老师的课，特别是新老师的课，课后逐一反馈。除了听课指导，吴邵萍躬亲示范，每学期都会上多节的示范课，举办讲座。她指导年轻教师细致而严格，包括教具的收放顺序都会一一指导到位。有人问，都是园长了，还有必要给年轻教师演示教具吗？吴邵萍的回答是肯定的。