■吉柳

  最近看到上海中学生在PISA测试中以科学、数学、阅读理解方面的优异成绩夺得全部3项冠军，笔者欣喜万分。因为这3项冠军说明了中国学生的聪明才智、刻苦精神比国外学生强，特别是比某些人羡慕的美国学生强。这也说明了中国目前的教学水平，虽然不一定能如经合组织所说，“上海学生受到世界最好的教育”，但也绝不像某些人所说中国的教育只能培养出啃书本的蠢材、中国的教育扼杀了学生的创造性。

  对中国现行教育制度的非难和否定由来已久，甚至在PISA颁奖后，一些人还在用扼杀创造性来诋毁中国教育。我想借此机会向教育工作者、教育评论家和一些望子成龙的家长引述一点关于创造性的常识。

  如何评价、检测创造力的高低？许多方法集中于发散思维，即对于一个问题可以产生许多不寻常的想法的能力。例如，列举所想到的正方形的物体。3分钟内说出多少白色的可食物体。可以看出，创造性是和个人的知识面有关的，阅历丰富、知识广博的人会得较高的分数。这是心理专家的看法。

  我们还可以从更普通的常识来了解创造性。大家都知道有两个最基本的思想方法：一个是笛卡尔提出的演绎法，一个是培根提出的归纳法。无论哪种创造出的奇迹，都是对现有知识学习掌握的前提下才可能做到。所以在学校里努力学习，掌握现有知识是创造的基础。

  我们最关心的是顶尖的创造。顶尖的创造，必须对现有的知识精湛掌握、融会贯通。打一个通俗的比喻：顶尖的创造有如体育竞赛中的铁人三项，如果你没有一定的实力，就连完成全部比赛项目都成问题，谈何夺冠？

  总之，刻苦学习现有知识，攀登现有知识的顶峰是伟大创造的必由之路。鼓励儿童尽情玩耍的所谓创造性教育，是自欺欺人的谎言。在这次PISA测试中，中国学生和美国学生的差距就说明了这一点。