□来自川东某市的统计显示：义务教育阶段学校按规定的师生比标准衡量，音体美教师缺口均在63%—66%之间。语文、数学教师富余，音体美教师匮乏，师资队伍的结构性短缺成为制约灾区教育发展的一大难题。

  □依靠师范院校大量培养艺体教师，似乎远水解不了近渴，在解决工学矛盾和经费难题的前提下，一个缓解燃眉之急的办法是将富余学科教师转岗培训。

  映秀小学在新校园开学了，硬件设备焕然一新。但校长谭国强仍有自己的苦恼：“学校教师平均年龄42岁，30岁以下的教师一个也没有。钢琴室配齐了，没有人会弹钢琴，有人给我们买了那么多小号，但是没有人会吹……”

  学校缺音乐教师，李顺兰转岗过来，成了全校唯一一名音乐教师。“她是中师毕业，对音乐也是略有了解，手风琴、电子琴、钢琴都还算比较熟悉。”副校长董雪峰说。

  别看体音美上了课表，其实并没有专职教师

  学校艺术人才缺乏，乐器挂在那里认都认不全，更别说使用了。艺体教师的缺乏，削弱了艺体对学生良好品德的锤炼作用，后果严重。

  肖桂英老师今年44岁了，四川省汶川县水磨镇的几所村小，她几乎教了个遍。目前，她在寨子坪小学担任二年级的教学工作，语文、数学、音乐、美术、体育，她科科都得教。

  2010年9月，她以音乐教师的身份被汶川县教育局选送到乐山师院，接受为期一个学期的艺术教师转岗、提高培训。事实上，肖桂英并没有音乐基础，只是喜欢教大山里的孩子唱儿歌罢了。乐理知识欠缺，年龄较大，这让肖桂英的教学遭遇很多尴尬，感到很吃力。

  在我国农村学校，像肖桂英一样从事艺体教学而又教非所学的老师还有很多。这部分教师的工作状态相对较差，教学质量很难令人满意，导致艺体教育成为制约农村教育质量提升的短板。

  如何有效提高这部分教师的教学水平？如何将富余学科的教师转岗培训成艺体教师？如何补上农村教育发展的师资短板？

  灾后重建完成后，汶川教育系统的硬件水平已经达到一流。但是，语文、数学教师富余，音乐、美术等学科师资则严重匮乏。师资队伍的结构性短缺成为遏制教育发展的一大难题。

  这也是我国农村教育普遍面临的一大难题。艺体教师的缺乏，实际上是削弱了音乐、美术和体育等学科对学生良好品德的潜移默化和锤炼作用，后果非常严重。

  在川东某市采访时，教育局提供的一份统计数据显示：义务教育阶段学校按照师生比1:15.348的标准，音乐教师应配1052名，实际配468名，缺口66%，体育教师应配1500名，实配669名，缺口近65%，美术教师应配914名，实配431名，缺口63%。

  在一所农村学校，一位教师悄悄地告诉记者：“你别看音、体、美等课程都是上了课表的。实际上，并没有专职教师，只能是主科教师去代课。主科教师感兴趣的，就带着学生出去耍一下；遇上不喜欢的，就把学生关在教室里上主科了。”

  由汶川县教育局提供给乐山师院的一份“2010年秋季顶岗实习教师需求表”显示，小学音乐需要15人，美术15人，体育15人，英语6人，而语文、数学等学科没有列入表内。

  2009年4月，乐山师院院长罗大玉带队到汶川县调研师资培训情况。有学校反映：爱心人士向学校捐赠了一大批现代化的乐器，但是学校艺术人才缺乏，乐器挂在那里认都认不全，更别说使用了。汶川县教育局也反映：“目前小学教师超编，但是缺音乐、美术教师。”

  四川师范大学培训学院院长李志全告诉记者，总体来说，四川省农村地区中小学教师队伍在数量、结构、素质等方面存在较为突出的问题。紧缺薄弱学科的教师短缺，教非所学的兼职教师或其他学科转岗情况较为普遍。

  坐等师范院校培养，远水解不了近渴

  艺体类师范生未必愿意到偏远农村学校任教，通过培训，将富余的部分语文、数学等学科教师转岗培训成艺体教师，不失为一种补救办法。

  针对农村学校音乐、美术等学科教师紧缺的现实，呼吁师范院校大量培养艺体专业教师，似乎远水解不了近渴。更何况，师范院校毕业的艺体类师范生未必愿意到偏远农村学校任教。

  在此背景下，对农村学校紧缺薄弱学科教非所学教师进行有针对性的培训，显得尤为紧迫和必要。此外，将目前富余的部分语文、数学等学科教师转岗培训成艺体教师，也不失为一种切实有效的办法。

  四川省2010年“国培计划—中西部项目”主要包括三个大类六个子项，其中“农村中小学紧缺薄弱学科教师短期集中培训项目”是其中的重要内容之一。该项目计划培训人数1800名，实际培训1748人，到位率为97.11%，成效明显。

  四川省教育厅师范处副处长李曦说：“在培训前，我们针对教师的需求做了大量的调研工作。考虑到农村教师很难获得高规格培训的机会，我们将国培计划的重心下移，向那些教非所学的教师倾斜。”

  这个项目的培训对象为农村学校紧缺薄弱学科专兼职教师，培训时间为20天。培训的学科包括小学音乐、体育、美术、科学、综合实践活动、英语、信息技术、心理健康教育；初中音乐、体育、美术、综合实践活动、心理健康教育，共13个学科。培训任务由四川师范大学、西华师范大学、内江师范学院等6所院校共同承担。

  在全省统一行动大面积培训农村学校紧缺学科教师的同时，四川省部分师范院校也积极利用自身优势，借助对口支援的平台，帮助农村地区进行有针对性的转岗、提高培训。

  2010年9月，汶川县选拔了44名自愿转岗、提高的教师来乐山师院接受为期一个学期的艺术教师转岗、提高培训。“我们培训好这批教师，就可以缓解汶川学校音乐、美术教学和学校校园文化建设师资短缺之急。”汶川县教育局局长袁刚说。

  根据教育厅的统筹安排，四川师范大学对口援助阿坝州茂县。从2011年3月份开始，茂县共有30名美术教师来到四川师大接受培训，为期一个学期。这些教师中较大部分都属于教非所学。

  工学矛盾和经费难题，怎么解决？

  教师参加培训，他们的课谁来上？面临找工作旺季，师范生顶岗花费谁解决？“双培计划”需要学校承担一部分费用，这笔钱从哪来？

  据李志全介绍，原本计划与美术教师同时参加培训的30名茂县的音乐教师，却因为特殊原因，不得不将时间推迟到今年9月份。这特殊原因具体是指工学矛盾：参训教师所承担的教学任务无人接替。

  接受培训的教师离开了，他们的课谁来上？教师培训最大的困难在于工学矛盾。李志全分析说：“师范生前去顶岗是解决培训中工学矛盾的较好办法之一。但是，因顶岗而产生的费用较大，师范院校难以承担。”

  这些费用一方面是师范生顶岗代课产生的生活补助等经费支出；另一方面是参训教师一般来自偏远农村学校，顶岗的师范生又临近找工作的旺季，往返交通费用也是一笔不小的支出。

  早在2007年9月，乐山师院与乐山市教育局联合推行了“双培计划”。因“双培计划”产生的费用，由乐山市教育局、各区县教育局和乐山师院共同协商承担。乐山市教育局按每人每年800元出资，乐山师院也按每人每年800元配套。汶川因为是对口支援灾区，艺术转岗培训44人半年，汶川支付课时费8万元，其余费用全部由乐山师院承担。而学校由于经费有限，无法将培训规模做得更大。

  在乐山师院参训的44名学员中，有32人是非音乐、美术专业的教师。由于音乐、美术等学科都是专业性较强的学科，对从教者有着非常高的技能和素养要求。从教师素质、教学方式、教学内容、教学目标、教学模式、教学重点等方面来说，都与语文、数学等学科有着较大的差异。如何在短短一学期的时间内，让这样的转岗、提高培训达到预期目标，难度显然很大。

  在四川师大组织的一次培训中，音乐班和美术班一共有160名教师参训。音乐班有50%的教师不是音乐专业毕业，美术班有60%的教师教非所学。

  李志全说：“我们以前的培训都不涉及本体性知识的讲授。但是考虑到这批教师的实际情况，我们增加了本体性知识的讲授，美术班有一半时间都是在学素描。此外，在教学方法上也作了适当的调整。”

  “从教以来这是我第一次参加这么集中的培训，感觉就是自己人生的又一次充电，受益匪浅。”结束了在乐山师院的培训，汶川县漩口小学教师肖艳说，在这两个多月的学习期间，她对音乐的基本理论和钢琴的弹奏以及声乐方面有了初步的了解，在观看课堂实录的观摩课堂里，她学习了很多在语文课堂上没有的新鲜的课堂模式，收获颇多。对低、中、高三个阶段的音乐课堂教学特点都有了初步的了解。她感受最深的就是，在音乐课堂中要更多地使用鼓励性语言。“你真棒！”“你跳得真美！”“回答得真棒！”类似的鼓励。她也会把她学到的这些用心带回自己的学校。

  ■教育导报记者 李益众 本报记者 刘磊