以身作则的教研团队

    顾瑾：胆子逐渐大了起来

    顾瑾于2012年从一所分流的学校聘任到教研室工作，听说她以前是一位比较内向的教师。可是，笔者发现她非常淡定，讲起话来哲思慧语有板有眼，即使语速，也不快不慢，恰到妙处。问及发展何以如此之快？

    她爽朗地笑了：“是MS-EEPO有效教育改变了我。”

    不过，这其中还有一点她并没有谈到，那就是她的执着与努力。与她同时参加培训的教师，像她这样异军突起者并不多见。

    她说，有一个契机，让她充满了自信。

    那是在兴宁区大礼堂举办针对兴宁区与防城港区老师进行的培训活动中，其中有一个环节，由兴宁区一位老师现场执教一堂公开课，恰巧那位教师因故不能出课。作为教改专家的罗海峰正好与她坐在一起，随即说道：“明天公开课你来上。”

    毫无准备，但又不容推托。

    晚上赶快备课，第二天上午匆匆踏上“战场”。

    顾瑾上的是一堂习作课，用的是平台互动课型。并穿插了哲学思维课型，整个流程清晰完整，学生参与度很高。教研室与孟照彬教授都对她给予了很高的评价。

    这对她是一个很大的激励。看来，即使在很大的场合，如果很好地运用MS-EEPO有效教育流程上课，就可以抵达一个理想的境界。

    此后不久，顾瑾来到教研室工作，又成了省级专家培养对象，并与教研室的同事到其他县区参加交流培训活动。尤其是在广西第二批实验区启动之后，她还被邀到沂城为当地教师培训，上示范课。

    顾瑾胆子逐渐大了起来，即兴发挥的能力也越来越强。

    2015年年初，顾瑾与区教育部门领导和教研室负责人陈强等人组成一个团队，对全区校级领导进行培训。她说，以前见了校长都是羞于言说甚至绕道而行，既没有水平也没胆量给他们上课。

    现在不同了，当学习与掌握了MS-EEPO有效教育的一些理论与流程，且在其他县区进行过无数次培训之后，就有了成竹在胸的自信，有了出口成章的言说。

    不过，与顾瑾同时参加培训的不少教师，并没有取得如此优异的成绩。

    原因何在？关键是他们还停留在顾瑾做老师时的思维上，认为只要学到一些上课用的技术足矣；而顾瑾发现，某一个点上的“术”，是需要无数个点上的“术”作支撑的，而且还要有理论后盾支持。所以，必须不断地学习，积少成多，由“术”入“道”。

    黄雄姿：学生成为上课的“老师”

    教研员黄雄姿以前在学校教学的时候，尽管要出外参加一场又一场孟照彬教授的培训活动。可一点儿也没有影响到班级的教学进度，即使考试成绩，也每每在整个年级位居首位。

    因为学生在她的指导下，已经会用MS-EEPO有效教育上课了。所以，外出培训的时候，她就将上课的任务分给学生，由学生来作主持人。他们自己备课，组织教学，而且乐此不疲。开始的时候，黄雄姿还有点不放心，与其他老师调课。可是，当其他老师来上课的时候，学生却将其拒之门外，即使班主任前来调解都无济于事。黄雄姿回来后问学生，为什么将老师赶了出去？他们个个兴高采烈，毋庸置疑地对她说，不要担心，我们绝对可以上好课的。其实，当时班主任也不放心，然后就悄悄走到教室外面窥探消息，结果发现孩子们不但组织得井井有条，而且课堂气氛特别活跃。班主任慨然叹曰：“真的是‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子’了。”

    聘到教研室工作后，事务性的工作多了，课堂教学的时候少了。可是，由于积累了丰富的教学经验，又学了那么多MS-EEPO有效教育的理念与操作流程。所以，有了理论和实践融为一体的经验。在课堂上观课听课的时候，就会及时地发展问题，并给上课老师现场点拨。而老师们则在这种点拨中马上顿悟，从而比较快地提高了教学的质量。

    2015年，在城区命题培训的时候，专门请了南宁市教科所的教科研人员从宏观上讲述要求，而黄雄姿则现场操作。讲中做，做中学，老师们也积极主动地参与进来。原来四五天才能完成命题任务而且还劳苦不堪的老师们，只用两天时间便高质量地完成了任务。

    黄雄姿说，MS-EEPO有效教育让她品尝到了什么是享受学习，如何有分身之术，也让她对自己更充满了自信。

    李华：“做”给老师看

    作为省级专家培养对象，教研员李华不是坐在办公室里搞“研究”，而是走到课堂中去。这不是因为他喜欢课堂，而是要指导老师们更好地上好课。所以，观课听课的时候，他特别关注的是以教师讲授为主，还是以学生能动学习为主？以及能不能运用MS-EEP有效教育的操作流程进行教学。有的时候，他还要亲自上课，“做”给老师们看。在他看来，教师教学当然需要学科功底与文化底蕴，可如果不关注学生在课堂上的开放思维和智力的表现，即使教师讲得天花乱坠，也不是真正意义上的好课。因为课堂改革的最终目的，是让学生成为学习的主人，并能善于学习、乐于学习，享受学习带来的心灵愉悦。

    其实，在与以上几位教研人员交流的时候，都会不约而同地说，兴宁区教研队伍是一个积极向上敢于创新，勇于别出心裁的团队，他们只是其中的部分代表。没有团队的支撑，任何个人也不可能更好发展。而且有的已经引起了专家与领导的关注，如党雪妮、罗海峰作为省级专家培养成对象，还参与广西全区教改工作。教研室负责人陈强在新的五个实验校确定之后，又兼任了三十九中的校长，而且展露出了他独特的管理才华。

风采各异的五所示范学校

    2015年，是兴宁区推进MS-EEPO有效教育一个重大的节点，从原来的多个实验学校，缩减到5个。这似乎有悖于常理；可是，却是另有思想和智慧。兴宁区教育部门领导意在组建一支“精锐部队”，冲锋陷阵。取得决定性胜利之后，再将星星之火，去点亮更多的学校。这样会为更大规模地推进改革积累经验与奠定基础。还是孔子说得好，“无欲速”，因为“欲速则不达”。

    笔者对这五所学校的走访收获颇丰，可是，受篇幅限制，只好从不同视角撷取几个侧面，略作叙说；不过，却有一个丰满的期待，那就是让更多的读者，走进其中，去领略其改革的万千风采。

    南宁市第三十九中学：薄弱学校迎来金色秋光

    三十九中原是企业办的一所学校，陈强到这所学校听课调研的时候发现，尽管教师在讲台上讲个喋喋不休，可真正听的学生多则二十来人，少则四五人，有的甚至伏桌睡觉。学生升学考试成绩，也就可见一斑。每年招来新生，有门路、成绩好的，不到毕业时间，就已转学而去。于是，学校成了一所典型的薄弱学校。

    调整领导班子

    陈强是MS-EEPO有效教育项目的教育家团队培养人选，颇富教育情怀，又不失“剑气”。于是，城区决定，由他兼任这所学校的校长。

    临危受命的他，在跟随孟照彬教授学习MS-EEPO有效教育的过程中，深知管理队伍建设之于学校发展的关键性作用。于是，他向教育部门领导汇报，恳请调整学校领导班子，调来既懂MS-EEPO有效教育，又坚定不移进行改革者，组成新的学校领导班子。

    兴宁区教育部门领导答应了陈强的请求，并请他提出新的班子人选。于是，将既是教学能手，又是省级专家培养对象的雷玉梅与周初宁调来，分别分管教学与德育工作。

    同时，面向全区招考教师，条件是必须热衷于MS-EEPO有效教育，并在这方面取得突出成果的教师。有的农村教师经过大浪淘沙，过关斩将，进入这所学校，成为改革的骨干力量。很快，一支由校长、副校长、中层干部及骨干教师组成的改革团队形成。

    最难改变的是观念，而改变教师的观念更是难上加难。可是，只要大胆改革，一往无前，困难终能解决。

    全员进行培训

    2015年8月23—25日，孟照彬教授对包括三十九中在内的全区骨干教师进行封闭式培训。陈强认为，这是孟照彬教授总结多年来培训的经验教训，并结合兴宁区所做的一次极有成效的培训。

    这对于三十九中的改革，犹如下了一场春天的及时雨。不少老师的心结打开了，也学到了可用之于课堂的教学、班级管理等方面的MS-EEPO有效教育的理念与操作流程。

    孟教授说没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革，对于更好地推进MS-EEPO有效教育，当是至关重要的一条。因为学生学习方式的变革，必然带来教师教学方式的变革。

    从学生进校第一天,学校就开始对他们进行学习方式的训练，时间为每个星期五下午的七八节课间。据雷玉梅副校长讲，学生学习方式的训练，一般七周之内完成。如果教师比较熟练，三周即可完成。雷玉梅认为，不管专家们应用得多么得心应手，如果一般老师只是一个观望者，甚至是一个望而生畏者，改革就无法在更大范围铺开。所以，必须进行全员培训。一般教师开始做不好不要紧，只要做，就会由不会到会，由不熟练到熟练。任何人都要经历这个过程。

    教师改革意识逐渐增强

    可真正推进改革的时候，依然还有部分教师心怀抵触。

    周初宁副校长认为，这是非常正常的事情。以前他刚接触MS-EEPO有效教育的时候，根本就不相信，认为像以前有些教育教学改革一样，只不过刮来一阵风而已，不长时间就会风去云散。

    不过，他是一位喜欢创新的人，也想尝试，用实践来验证它的真伪。当时他教两个班的《社会主义公有制》，他用传统教学方法教重点班，检测结果，只有50%的学会了；第二天他又到普通班上同样的课，用MS-EEPO有效教育流程教学，只讲了15分钟，检测结果，竟然有75%的学生已经掌握了。

    由此改变了他对这一改革项目的看法，并积极投身其中。

    不过，这种方法如果不与学科教学融合在一起，也收不到良好的效果。相反，当融合在一起的时候，就会产生始料不及的好效果。陈强决定用学科团队的方式来推进改革，以班主任为团队长，另有一位学校领导作为团队员。

    同时，通过赛课促进教师参与改革。而且，在绩效工资、外出学习等方面，全面向改革教师倾斜。

    于是，领导团队与教师以携手共进的名义粘在一起。老师们改革的意识逐渐增强，自觉进入“探索”的阵营。学生上课的积极性和学习兴趣也逐渐提高起来。

    家长看到改革的希望

    改革不只关系到学校内部，还与家长有着直接的关系，他们的支持与反对，在某种程度上，决定着改革的成败。为此，学校召开家长会议，陈强亲自上有效教育示范课。同时，通过四人或六人一组的小组合作的形式，让他们放开思维进行讨论。家长们彼此交流体会，学生成长感悟，如何提高学习成绩等。家长讨论会召开得热火朝天，到了散会时间，大家还是舍不得离开。

    家长们看到了改革的希望，对学校产生了信任，流失的学生大大减少。

    现在全校已经进行到平台互动方式训练阶段，不同教师所做的质量与呈现出来的效果也很不一样。但雷玉梅说，这个改革项目在推进，而且未来发展会越来越好。

    陈强认为，这只是初见成效，随着改革的深入，学校必然会发生更大的变化。他坚信，再有三年左右时间，三十九中的改革，一定会结出丰硕的成果，