一天，一名幼儿从家里带来一个大田螺，激发了全班孩子的兴趣。我顺应了孩子们的兴趣需求，答应他们把大田螺放在自然角，大家一起饲养、观察。

    大田螺有眼睛吗

    大田螺呆在瓶子的一角，一动也不动。孩子们你摸一下，我摸一下，边看边议论：“呦，这么大的田螺，它的壳比蜗牛的还硬。”“它的肉可香了，我还吃过呢。”“我也吃过！”一个小朋友问：“老师，你说田螺有眼睛吗？”还没等我回答，涛涛抢着说：“肯定有，要不它怎么在水里游，怎么找东西吃呢？可它的眼睛在哪儿呢？”

    我并不急于回答，而是让孩子们想办法。只见有人抓起大田螺，用手去摸上边的盖子，可田螺缩得更紧了。刘海洋说：“我吃田螺的时候，奶奶总拿针给我剥，咱们也拿针把它剥出来吧！” “那可不行！你吃的是死的，不知道疼，这个是活的，拿针扎多疼啊，它会死的！”一个孩子着急地说。孩子们一听，都嘘嘘地吐着气，就像大田螺已经被扎，却疼在了他们的身上一样。一直不吱声的王悦悄悄说：“老师，我家买过田螺，爸爸总是滴几滴香油，田螺闻着香味就出来了。”我故作惊讶：“是吗？那咱们试试。”

    孩子们找来了香油，滴进水里，屏住呼吸，静静地看着。时间悄悄地过去，只见田螺两个长长的触角出来了，身子也随之蠕动出来，几个孩子从科学区拿来了放大镜。这时，保育员找来田螺的挂图。孩子们惊奇地发现，田螺除了长有触角外，还有眼、足、肛门呢！

    大田螺和小金鱼做伴

    一天，洋洋直直地站在自然角前发呆，我问他在想什么。他说：“老师，我看大田螺怪孤单的，如果把小金鱼和大田螺放在一起，让它们做伴，它们肯定高兴。”多么纯真的心灵，多么善良的愿望。我征求全班小朋友的意见，孩子们一致同意。于是，大田螺和小金鱼生活在一个鱼缸里，成了一对好朋友。

    孩子们对它们的照顾更细心了，每天小心翼翼地喂食、换水。美工活动中，小金鱼和大田螺成了孩子们笔下的宠物，班里小电台的广播内容也总少不了它们，有的小朋友还编了个小金鱼、大田螺海上历险记的故事讲给大家听，小金鱼和大田螺成了班上的热点话题。

    小金鱼之死

    一天清晨，正准备给大田螺、小金鱼换水的值日生杨曦大叫起来：“大田螺把小金鱼咬死了！”孩子们一齐涌了过来。“哎呀，多可怜的小金鱼啊！”“大田螺太坏了，为什么要咬小金鱼呢？”听到孩子们的议论，我轻轻走过来，果然，大田螺还死死地咬着小金鱼。见我走来，胆大的宋帅一把从大田螺嘴里夺过小金鱼。张伟攥着小拳头气愤地说：“咱们把大田螺摔死，给小金鱼报仇。”“我们刚失去小金鱼，不能再失去大田螺了。”“也许大田螺太饿了，就咬死小金鱼了。”“也不对，大田螺是不吃小鱼的，我有记录。”

    听着孩子们的议论，我欣喜地发现他们在表达自己想法的同时，也在努力认真地分析、思考以往的生活经验。我没有急于回答，而是鼓励他们继续观察，并和爸爸妈妈、老师一起寻找大田螺到底吃不吃小金鱼的答案。

    小金鱼的葬礼

    一时间，孩子们的心情格外沉重。我和孩子们商量：“小金鱼死了，我们该怎么办？”

    孩子们各抒己见，议论纷纷，最后一致同意把小金鱼放在盒子里，并用皱纹纸装饰在盒子周围，再给小金鱼画上一张漂亮的图片，然后埋在教室旁边大树下，这样就可以常来看看小金鱼。孩子们根据意愿和能力，有的贴、有的剪、有的画、有的去挖坑，不用老师提醒，他们井然有序地活动着。

    一切准备就绪，我们抬着小金鱼，在一首孩子们自己挑选的《小熊葬礼》的悲伤曲调中，埋葬了小金鱼。

    幼儿的兴趣点和关注点是教育的有效起点。活动中，我接纳幼儿的想法，支持幼儿的行为，使幼儿在观察饲养小动物、与同伴相互作用中，不断调整原有认识并主动建构新经验，唤起了对小动物爱的情感，提高了解决问题的能力。

    （作者单位：天津市宝坻区幼儿园）