魏盈，济南市东方双语实验学校校长。曾获全国宋庆龄青少年辅导员、山东省巾帼建功示范岗、山东省非智力因素辅导奖、济南市优秀教育工作者，历下区优秀党员、历下区创新型校长等荣誉称号。主编并出版了《中华追梦人》《名士礼仪》等书籍。近年来大力推进实施“翻转课堂”教学改革的发展战略，成为全国优质学校可持续发展的优秀样板。

    在教育大潮澎湃激荡中，济南市东方双语实验学校一次次地把准时代的脉搏，奏响改革与创新的主旋律，创造了教育的黄金品牌；同时，在不断地蜕变与突破中书写着教育的传奇，让学生和家长享受着更加优质的教育。特别是以实施翻转课堂教学改革为突破口，进行学校品牌建设，使学校发展跃升到一个崭新的高度，把师生带入到完满、闲适、自由的生命体验中，给人一种“江流宛转绕芳甸”“柳暗花明又一村”的欢悦与兴奋。从中让我们清晰地看到魏盈校长立足本校实际，以一种诚挚的教育情怀拥抱教育变革，与时俱进地推进学生发展、教师发展和学校发展，极大地提升了学校的文化品位与精神品格，显示着魏盈校长作为一名有担当、有智慧、有作为、有眼光的学校领导者的独特魅力！

    在与魏盈校长的对话中，陶继新先生则以睿智的头脑、敏锐的眼光以及深厚的文化底蕴，变点评为引领，化交流为提升，尽精微，致广大，使读者的心灵深处感受到如撞钟般的启迪与清醒，如春风化雨般的湿润与滋养。

    创建学校特色，形成优质品牌

    【魏 盈】我先谈一下我对东方双语名字的理解，我所理解的东方双语实验学校：东方——太阳升起的地方，带给人光明；双语——国际的，世界的；实验——前沿的，先进的，起引领示范作用的。

    【陶继新】光明让人看到希望，国际让人想到未来，前沿促人创新求索；东方双语，不正是一所给孩子们带来美好希望，能够走向未来与世界，具有创新精神品质的学校吗？

    【魏 盈】您这么说，更增加了我对东方双语的热爱。作为东方双语实验学校，从1999年建校起，就在教育的高点上高位运转，创建了“小班化、双语教学、九年一贯制、对外交流”四大特色和“一流设施、一流师资、一流管理、一流质量”四大发展目标。

    【陶继新】特色让学校形成品牌，一流让学校高位发展，而受益最大的则是学生，他们只有一个童年，童年生命状态的优劣，直接关乎着其未来的走向。他们在这么好的学校里学习与生活，不但可以享受到优质的教育，而且还会为其未来更好发展奠定基础。

    【魏 盈】学校自建校就提出了“教好每个学生，幸福每个家庭”的办学理念，历经几任校长均坚守着这一理念，但在不同的时期不同的阶段，内涵均得到了提升。我想这也是东方双语快速发展的一个因素。

    【陶继新】“教好每个学生”，内涵着均衡之爱，也有沉甸甸的责任在。为此，校长不但要有对以往优秀传统的继承，还要有继往开来的创新精神。不然，学校就不可能优质与快速地发展。

    【魏 盈】经过十七年的发展，东方双语实验学校已成为教师幸福生活的家园，学生健康成长的乐园，生命绽放光彩的花园，成为倍受社会关注的名校，成为一所开放的、具有国际视野的、充满人文精神的品牌学校。

    【陶继新】品牌是优质学校的无形资产，也是学校持续发展的软实力。不过，品牌的形成需要时间的积淀，更需要精神的锻造。东方双语实验学校的领导与教师矢志不移的精神追求，一届又一届学生的奋发努力，才有了今天的知名度、美誉度和信赖度。

    破解新的问题，确定智慧教室

    【魏 盈】但在学校不断发展的时候，新的问题也凸显出来了，老师大多都有了自己的教学风格，有些老师成了省市或全国级的名师，抱着老的教法不再改进（社会在飞速发展，学生在变化），出现了职业倦怠情绪，学校各方面均获得了很多荣誉，个别干部也没有了拼搏创新的劲头，有的学生学习出现了被动学习的苗头，可以说学校出现了高原期的症状。今天的东方双语如何面对教育的快速发展，适应“互联网+”在教育中的运用，继续走在教育的前列，是当前摆在我们领导班子面前的问题。

    【陶继新】教师的生命，不应当在原地徘徊复徘徊，更不应当产生倦怠情绪，而应当是持续发展，甚至不断产生生命飞跃的。唯其如此，才能面对日新月异的变化，才能让一批又一批的学生感受到来自教师那积极向上的精神与更好的教育水平。可不少学校的情况如您所言，“高原期的症状”已经存在。如何改变这种现状，让师生“苟日新，日日新，又日新”，则成为摆在学校领导班子，尤其是您这个校长面前的一个新的课题。

    【魏 盈】是啊，我们面临的问题，也是现在很多学校面临的棘手问题。我们领导班子面对学校发展的瓶颈，静心思考学校的现状，领导班子的思想认识达成一致：乘上历下教育在全国率先进行“翻转课堂”教学改革的高铁，发挥学校师资力量强，硬件设备先进等的优势，确定了利用“智慧教室”，进行“翻转课堂”改革的思路。

    【陶继新】“智慧教室”“翻转课堂”是新时代的必然选择，它翻转的不只是课堂，还翻转了教师的观念。原来那种课堂上教师一言堂的格局被打破，学生与教师同时成为课堂教与学的主人，师生之间的关系，也发生了翻天覆地的变化。这样，课堂教学，就成了师生共同演绎生命的智慧场，由此自然而然带来了课堂教学的高效率。于是，教师“高原期的症状”消弥了，代之而来的是新的面貌与新的教学景观。

    实施翻转课堂，变革教学方式

    【魏 盈】对于实施翻转课堂教学改革，我们非常谨慎，因为教育关系到每个孩子的成长，牵动着千家万户敏感的神经，受到学生、家长和社会的广泛关注，必须慎之又慎。在“只能成功不能失败”的高期望下，带来的压力也是蛮大的。

    【陶继新】任何改革，都会有不同的声音，也会有一定的压力，甚至会出现波折，所以如您所言“必须慎之又慎”。不过，并不能由此放弃改革，因为它不只是大势所趋，而且还会改变师生的精神生态。这就给您及学校领导班子带来了挑战，同时也带来了机遇。

    【魏 盈】迈出第一步是艰难的，同时也是欣喜的。就像您所说的既是挑战，也是机遇，这次改革，让我们学校教师的教和学生的学都发生了巨大的变化。翻转课堂改变了灌输教育，由教师一个人唱“独角戏”、学生是看客，转变为“师生搭台师生唱”，形成了对话交流、思维碰撞、多元合作的教学新格局，自主学习有质量，合作学习有保证，对话交流有内涵，表达交流有教养，这些都是令人感到欣喜的地方。经过总结提炼，我们还形成了东方双语自己的翻转课堂教学模式——

    课前，教师开发课程，包括录制微视频、教学课件、编制导学案（前测单、进阶练习、检测反馈练习），并提前批改前测单等，学生观看微视频、学习教材、做导学案。

    课中，主要由三个教学环节组成，一是基本认知建构环节，在教师的引导下学生展示课前学习成果，并提出学习中的疑问，生生互动、师生互动解决疑难问题。

    课后，学生反思改进学习，教师反思改进教学，进行个别化辅导。

    【陶继新】这其中，有教师教学方式的变革，也有学生学习方式的变革；何止于方式？还有思维方式、教与学等观念的变革，以及教与学品质的提升。在这样的课堂上，就不只是教师一方有积极性，学生也有了巨大的兴趣与探索欲望，有的还具备了自我学习与探究的能力。同时，课堂上教学的载体不再是教科书单一的文本，还有了更加丰富的形式。教师不再是课程的消极实施者，很多时候，还成了课程的开发者。他们不再是以原有课程来教学生，而是心有学生再开发课程。这一先有学生后有课程的理念，让教师与学生进入了一个全新的境界，从而让课堂教学呈现出丰富多彩且积极热烈的景象。

    【魏 盈】您总结得太到位了！您讲的正是现在课堂上呈现的新气象。智慧教室与翻转课堂相融，以技术促进教学，这是我校翻转课堂与全国其他学校不同的地方，也是我们的品牌与特色。在翻转课堂教学中，教师引导学生通过微视频进行课前学习，课堂上结合智慧教室软件进行了反馈及互动教学，极大地激发了学生的学习兴趣，展示了智慧教室与翻转课堂相整合带来的独特魅力。学生纷纷要求教师今后还用这种方式上课，他们兴奋地说：“这课上得太high了！”

    【陶继新】课堂教学的高效率与高效益，不只是要关注教师教与学生学的多少，更要关注由此形成的师生的生命互动，尤其是学生积极开放思维的形成。你们的学生之所以如此喜欢翻转课堂，是因为你们的课堂激发了学生生命动力，让其学习的潜能喷薄而出。这会让学生生成自信心，带之而来的则是积极思维品质与自主学习能力的形成。这些，不只会提高学生当下的学习成绩，更能促进其一生更好地成长。

    创造事业辉煌，提升幸福指数

    【魏 盈】前期，干部教师把培训当成负担，守着双语的成绩按部就班。但翻转课堂是新生事物，为了保证课改的成功，学校干部们必须以身示范，开拓，创新，解决了干部吃老本的现象；翻转课堂“倒逼”教师由孤立走向合作，由单打独斗走向技术上的、专业上的、心灵上的汇集，解决了教师职业倦怠难题。知识图谱的编制、学科微视频的建设等，都不是一个人在战斗，必须集合全组的力量进行攻关，这让我们学校又得到一个更大的收获，实现了跨学科、跨学段的合作。

    【陶继新】如果说人们以前还可以单打独斗闯天下的话，现在则大不一样了，只有合作才能实现真正意义上的共赢。恰如《周易》所言：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”其实，合作还不止于形成一种巨大的力量，产生当下的效益；它还能凝聚人心，进而形成合作共赢的品质。教师有了这些好的品质，还会在有形无形中传递给孩子，这比取得一时比较好的学习成绩更为重要。真正的教育，绝对不能急功近利，而应当着眼学生未来的发展。你们的这一改革，不正是为学生更好的成长点亮了其生命的前程吗？

    【魏 盈】事实上，还真如您说的“它还能凝聚人心，进而形成合作共赢的品质。”比如，小学语文教师陆海霞在开设翻转课堂研讨课的时候，对怎样录制微视频都是一头雾水，她就向初中数学老师请教，最终录制了质量过硬的微视频，开出了全区首节小学语文翻转课堂教学研讨课。由于我校校区多（三个校区），不同学科，不同学段的老师，虽然在同一所学校，可能见了面都叫不出名字。正因为有了翻转课堂的机缘，才彼此结成了合作关系，促进了专业发展。同时还促进了教师的感情，增加了学校的凝聚力，一场课堂改革会给学校带来如此多的好处，这也是我们没有想到的。

    【陶继新】这就是改革为学校带来的“红利”，为学校更好地发展积蓄的能量。其实，真正的名校，尽管有老本可吃，可老本终会吃完，以至于名校不名。你们不但不吃老本，反而不断地往原有的信誉“银行”里存款，于是，就有了生生不息的发展动力。尤其是老师们具有了互相帮助、“成人之美，不成人之恶”的品质后，便具有了持续发展的内在力量，学校也会呈现出蒸蒸日上的气象。

    【魏 盈】改革不仅是学校内部，教师、学生、课堂看到了生机，而且延伸到了家庭，以往提到家校合作，主要集中在德育领域，学生品行出现问题，家校合作往往成了“救火队员”，共同协调解决问题。而“翻转课堂”使学校、家庭都成为教学的课堂，使得家校共同培育学生成为真正的现实。特别是家长与学生共同观看微视频，家长既是学习者，与孩子共同成长，同时又可以发挥阅历丰富、理解力强的优势，给予学生必要的帮助、辅导、点拨。这也算是翻转课堂为“学习化家庭”建设做出的独特贡献吧。有一名学生家长动情地说，家长与孩子共同预习、学习，也成为“翻转课堂”的受益者，家庭教育变得更加温馨、自然，达到了春雨润物细无声的境界。