梅、兰、竹、菊自古被誉为“四君子”，梅傲，兰幽，竹坚，菊淡，人们从他们身上看到美好的品质，并以此为鉴，作为榜样，尤其是在学校课堂教学中更是作为学生思想品质教育的常用典范。但是将这样的文化精神全方位的融入办学之中，作为一个学校的核心所在却鲜有听闻。在广东省素有“白兰花之乡”美誉的九佛地区就有这样一所乡村小学，以对中国传统兰文化的认识和所处的社区文化背景为基础，以建设“兰韵”校园文化为目标，追求“至真、至善、至美”育人境界，致力于培养“雅、清、韧、和”的新时代人才，以独特的办学理念和精神依托，创造了一个又一个不俗的教育成果，它就是广州市萝岗区九龙第一小学！今天，让我们一起走近它，去学习，去倾听，去理解它独特的办学理念。

    明确目标，把握教育大方向

    广州市萝岗区九龙第一小学的前身是创办于1963年9月的白云区九佛镇中心小学，2005年划区重组，于2006年9月正式更名。重组后的萝岗区九龙第一小学依托所在地区的文化背景，提出了“天生我材”的办学理念。

    萝岗区九龙第一小学处于广州市中新知识城的核心地带，是一所处于农村向城市化发展进程中的学校，学生均来自周边村落，在家庭教育、学习习惯、学习能力等方面会存在这样那样的问题。但这些孩子勤劳质朴，踏实上进，自有独特的可取之处，这与兰花生于幽谷无人识却依旧清冽芬芳有异曲同工之妙。学校基于学生学习的现实情况提出了全新的“兰润”教学模式，通过制定目标，实施，反馈，修订来解决教学中的两个核心问题：一是学生的学。坚持学为主体，学思结合，逐步提高对思考的要求，以学定教。二是教师教学行为的转变。坚持教服务于学，服务于学生的发展，注意把教师的教与学生的学相对区分开来，防止以教代学，强化学生是学习主体的意识。这个教学模式所追求的核心价值不在教学领域的创新，而是适合——适合学校学生的需要和教师的发展。通过几年的时间，全新的教学模式为课堂注入了新的活力，使课堂教学更为高效，学生学习效率大幅提高。

    重视自我发展，培养“兰品儿童”

    真正的教育开始于自我教育，自我教育是实现儿童可持续发展的必然途径。学校根据已有的教育理论成果提出了“四自四导模式”，即教师的作用是引导学生学会自定向、自运作、自评价、自激励。自定向，即学生通过了解自己的知识准备确定学习的内容和目的，确定学习策略。自运作，即围绕学习目标和内容实施学习活动，并控制自己的注意力、情绪和方法，完成学习任务。自评价，即学生对照目标自我评价，反思自己在学习内容、策略运用、情感态度等方面的得失，提出调整的措施。自定向、自运作、自评价三者构成了自我发展的监控过程，其动力系统在于自激励。这四各环节相互促进，相互影响，形成了一个完整的体系，以此开展“兰品儿童”培养活动。学校明确培养目标，从校园环境氛围的创造到对“兰品”儿童的教育评选，层层把关，形成了一套完整的培训、评定制度，让学生在自我总结，自我反思中不断进步，

    在全体师生的努力下，学校“兰韵德育”取得了明显的效果，学生有500余人次获区级以上奖励。2013、2014年学校连续两年被评为萝岗区红旗大队，五（1）中队被评为萝岗区、广州市特色中队；五（2）中队被评为广东省先进中队；2014年学校被评为广州市红旗大队；大队辅导员刘笑媚被评为广州市优秀少先队辅导员，刘有梅等6名中队辅导员被评为萝岗区优秀辅导员；学校还被评为“广州市德育示范校”“广州市红领巾示范校”。   

    走进广州市萝岗区九龙第一小学首先映入眼帘的是学校中心广场的“兰花”雕塑，各个品种的兰花更是随处可见，各种围绕“兰花”开展的主题活动也深受师生的喜爱，学生通过识兰、养兰以及与此相关的实践活动，更加了解兰的品性，了解学校以“兰”为核心的教育理念，让师生在这样的环境中能够更好地学习生活，创造更多的教育成果，为孩子一生的发展打下坚实的基础。

    （夏 庆 张文轩）