教育思想改革，是学校一切改革的前提，这一条抓不好，其他改革将会落空，对于乡村校来讲尤为如此。

    为了破除单一的人才培养观念，我校除了组织师生认真学习有关人才与教育的方针政策，还多次到附近的农村、厂矿调查工农业迅猛发展对人才需求的情况，请专家来校讲座，结合教育改革的实际，采用自学、辅导、讨论等方式，组织教师学习。随着单一人才培养观的改变，教师的手脚放开了，办法多了，出现了“按规律办事、不拘一格育人才”的新气象。过去唯恐升学率低爱搞“疲劳战术”“题海战术”的，近几年来做到了四“不”∶不利用体、音、美小科讲主课或做集体辅导，不利用中午和下午放学后的时间开“午车”和“夜车”，不利用节假日加班补课，不布置过多的课外作业和练习。过去怕挨“不全面贯彻党的教育方针”棍子的，现在敢于去发展学生的个性、爱好和专长；过去怕被戴上“引导学生爬宝塔尖”的，现在敢于鼓励、指导有条件的学生“冒尖”；过去偏爱学习成绩好的学生的，现在更关心学习成绩较差的学生。

    过去在教学方面，学校往往不摸学生的实际知识水平，不问学科、年级的不同特点，一律采用同一质量要求和固定的模式去教他们。这种教育，常常导致“无的放矢”，收效甚微。为了破除这种“一刀切”的主观主义，学校反复强调其危害性，坚持从实际出发、因材施教的原则出发，实行分类指导，把学生按德智体几个方面的不同情况，分成不同类型，并分别采取不同的措施进行有针对性的指导、教育，使处于不同层次上的学生都有不同程度的进步。例如，学校对每个学段的学生都进行一次学习质量调查分析，并按“学习成绩”“学习品质”“学习方法”三个方面的不同情况把他们分成四类，然后根据这四类学生的不同情况提出不同要求，教育和引导他们扬长补短，使他们的思想、学习都能有较大的提高。

    为了改变传统的学校教学状况，提高学生的素质，我校还努力建起了一个以启导式为主题的、多渠道的开放型教学体系。

    首先，改革课堂教学结构和方法，变灌输、注入式为启发、引导式，努力改革课堂教学结构和教学方法，先后总结出“教师出示阅读要求和思考题，学生按要求阅读课文，学生质疑兼以教师设疑，教师指导学生重读课文、组织议疑解疑，指导学生编写知识结构提纲”的五步，“导读教学法”、“阅读——练习（口头和书面）——正误”的三步，“读练教学法”和“从总体入手，再到部分，最后又回到总体提示课，分段阅读课、议论课、练习课（实验课）和知识归纳课”的“三阶段五课型的总分总教学课”。它对提高课堂教学效率，加强基础、开发智力，培养能力起了良好的促进作用。其次，开辟多种教育途径，变单渠道为多渠道。学校主要抓了三条：第一，活跃校内各课外学习活动。我们先后成立了各种兴趣性、学科性和科技性课外学习小组，组织开展读书活动、举办知识讲座，上辅导课、办学习园地等课外学习活动，让不同程度、不同爱好和特长的学生都能参加一至二项课外学习。第二，开展社会调查。每个学期都编印些调查提纲，让高段学生回家庭所在地做调查，写调查报告和小论文。第三，实行学生自己管理和教育自己。几年来，学校施行民主选举班干部制度，成立食堂、宿舍、教室、校纪校容等各种检查管理小组，让学生参加学校管理工作；让中段优秀队员担任少先队督察员，让中队干部独立组织和领导学习交流经验、评教评学、文娱晚会、外出参观，或野炊、班级体育比赛等活动；让学生自己组织“小记者协会”“棋艺兴趣活动小组”“集邮兴趣活动小组”“学雷锋活动小组”等学生团体。这些多渠道的教育方法，锻炼了学生的思想、意志，扩大了学生的视野，培养了他们各种能力，是提高学生素质的有效方法。

    （作者单位：湖北省襄阳市谷城县盛康镇小学）