关注教育改革的社会合法性问题

    南京师范大学教育社会学研究中心吴康宁教授在《教育研究》2016年第3期发表《社会对教育改革的制约》一文指出，教育改革是整个社会改革的一个组成部分和具体领域。社会是教育改革挣不脱也离不开的生存土壤，教育改革必然要受到社会的全方位制约。社会需要是启动教育改革少不了的动力，社会环境是推进教育改革切不断的根基，社会认可是评价教育改革绕不开的标准。强调教育改革的社会制约，意在提请高度关注教育改革的社会合法性问题，积极寻求并设法增强教育改革的社会支持因素，合理选择教育改革的恰当时机与有效方式。

    素养本位学习观 超越功利主义

    华东师范大学教育学部博士后张紫屏在《全球教育展望》2016年第3期刊发《论素养本位学习观》一文指出，坚持“反映论知识观”的学习成为“储蓄”知识的被动活动，并通过标准考试将这种学习客观化、可视化，由此衍生了功利主义学习倾向。素养本位的学习秉持知识的建构性与学习的探究性，学习即问题解决、学习即协作、学习即对话；学会思维、学会交往、学会关心是其核心价值追求；坚持问题导向、创设真实情境、建构合作关系、实施指导性探究构成了其方法要素。

    创业教育培养大学生岗位胜任力

    温州医科大学创业发展研究院院长、博士生导师黄兆信教授，温州大学硕士生张中秋和谈丹在近期《高等工程教育研究》发表《创业教育：大学生岗位胜任力培养的有效路径》一文指出，近年来，大学生的待业率逐年上升，造成大学毕业生就业难的重要原因是大学毕业生的岗位胜任力不足。该文在对大学生岗位胜任力培养的内涵及其必要性阐释的基础上，指出创业教育是大学生岗位胜任力培养的有效路径，并就如何通过创业教育培养大学生岗位胜任力的问题进行了深入探讨。

    农村空心化催生农民兼业化和职业化

    黑龙江大学教育学院潘超在《成人教育》2016年第4期发表《农村空心化背景下职业农民培育的定位分析》一文指出，农村空心化以人口的空心化最为突出，农村中青年人口向城市转移，农业发展的人力资源中坚力量逐渐薄弱，农民荒问题严重，很多土地被摞荒或者粗放种植，农业发展面临巨大困境。农村空心化为农村发展带来农民荒问题的同时，也带来了农业规模化生产的机遇，破解农民荒问题、实现农业的规模化生产，需要走农民兼业化和职业化的双元路径。这是新时代的农民教育的新课题。

    提学官制度督管少数民族地区儒学

    兰州城市学院幼儿师范学院刘淑红副教授在《贵州民族研究》2016年第3期发表《明代少数民族地区的儒学提学官制度》一文指出，明代少数民族地区的儒学提学官乃一省学政的最高长官，在督管学校事务中独当一面，维系着民族地区一方的儒学教育发展和士习风化。明代少数民族地区的儒学提学官制度历经了百余年的发展与演变，提学官的职责和管理制度呈现出自身的特点。对于少数民族教育发展而言，提学官保证了督管地方儒学的效率，提学官发挥了督管地方儒学的作用。

    （李孔文 辑）