内涵发展是教育永恒的主题，是每一所学校都必须面对的重大课题。如何理解和实现内涵发展？需要从教育的本真价值或终极追求来认识，从促进“人”的发展上找思路。

    这是广州开发区第一小学（以下简称广开一小）近30年办学实践经验的理性总结、理念升华。广开一小是随着广州经济技术开发区的建设发展而发展起来的，1989年9月开始小学招生，当时仅有一个教学班、41名学生和两名教师。如今，广开一小已经成为学生上千、获得荣誉无数的广东省义务教育标准化学校。学校接待过美国校长考察团，承办过“京粤校长论坛”，成为广东省中小学校长培训基地、中小学教师国家培训计划实践教学基地等。

    学校以“崇德、立志、自强、创新”为校训，2015年，学校在总结办学经验的基础上提炼出“幸福人生从心开始”的办学理念，提出了“育人育心”的教育思想，以好的“心育”为学生的幸福人生奠基。学校认为拥有积极的心理品质、乐观向上的品格，就易于获得幸福；学校教育就应围绕这样的目标，积极行动，观照师生心灵成长，“弘扬传统经典，构建育心特色”，从而提升教育品质，让学校成为师生身心愉悦、健康成长的美丽花园、书香学园、成长乐园和幸福家园。

    建设一支能够“育心”的教师团队

    追求幸福是人的一种本能。作为培养人、促进人全面发展的社会性专业活动，教育必须为学生获得幸福的人生提供各种实现条件，如充足的知识储备、多样的发展能力、良好的个性心理、健康的身体素质等。教育以促进幸福为目的，但同时，教育的过程也应该是幸福的，因为教育活动只有让学生体验到了幸福，教育目的的达成才会顺畅，正如教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”

    校长李菲介绍说，为了让教师真正理解儿童、懂得学生，学校鼓励教师学习专业的心理学知识。目前，学校有专职心理健康教育教师1人，该教师取得广东省心理健康教师A证，国际萨提亚模式家庭治疗模式导师班成员，曾多次为多位国际著名萨提亚家庭治疗模式导师做助教，积累了丰富的心理辅导个案和带领团体经验。持有国家认证二级心理咨询师资格的教师2人，持有国家三级心理咨询师资格的教师1人；取得广东省心理健康教育B证的教师有46人。学校具有专业心理学素养的教师占教师总数的73%，对做好“育心”有着充分的师资保障。

    在重视校本研修的基础上，广开一小还大兴教育科研之风，《中华民族传统美德教育的管理与评价研究》《中华民族传统美德教育与家长道德教育能力提高的研究》《网络对小学生心理发展的影响的实践研究》《家校互动中的媒介素养教育》《智慧教育背景下校本德育模式的改革研究》《小学开展国学教育有效途径的研究》《六要素教学方式在综合实践活动课程中的运用》《利用校园网络文化对学生进行多元化评价的探究》等课题的研究，让教师实现了从“经验型”向“研究型教师”转变，教师变得知性、理性，研究学生，研究自身，完善“育心教育”就成为自然而然之事。

    做能够“育心”的活动项目与课程

    育心，并非只是情绪和心理调节，还有更重要的品德修养，构建起积极、健康、丰富的内心精神世界，健全情感体验与人格发展，这就需要学校在课程建设、课堂教学上有系统化的设计。

    为了让“育人育心”落到实处，广开一小提出了以“育心教育”为主线，以培养“自信心”“宁静之心”“创新之心”“快乐之心”的“四心”为目标，而且明确了具体的发展路径——培养自信心于艺术节之中，培养宁静之心于读书节之中，培养创新之心于科技节之中，培养快乐之心于体育节之中。绚烂艺术节，绽放光彩。融文艺汇演、校园狂欢、中华文化及国际文化展示、陶艺（橡皮泥）DIY制作大赛、服装走秀、美食制作与分享、手工剪纸艺术展等活动于一炉；儒雅读书节，点亮人生。主要开展讲故事比赛、现场书法比赛、书签制作比赛、“我是汉字达人”大赛、微故事创作、“我是老师”Talent Show、好书推介及“十佳书香班级”、国学演读等活动；多彩科技节，放飞梦想。主要有观看科普电影、纸飞机赛、电脑绘画赛、小发明、小制作、科技达人秀、撕纸圈挑战赛、象棋垒高、鸡蛋撞地球等活动；动感体育节，激情飞扬。注重文化性、趣味性、参与性和教育性等。这些活动的开展，让学生的校园生活丰富多彩、快乐多多，教育的“幸福目的”自然而完美、无痕而深刻地融于幸福的教育过程之中，孩子们在快乐之中收获成长，收获幸福的童年生活。

    事实上，学校的课程与教学是学校文化的核心、学校内涵发展的关键着力点，广开一小除了在国家课程的教学中渗透“育心”，通过自学、互学、导学以及当堂练习的“三学一练”，发展学生的“四心”，还以中华优秀传统文化的精髓为核心内容，开发出校本课程，培育学生的中国心、爱国心。

    学校开发了“国学经典诵读”“写字与书法”等校本课程，还编写了《馨香·成长》《国学立德·礼仪立行》《语文写字课》等校本教材。每天上午11∶40—12∶00为校本特色课程时间。周一、周三开设读经诵典课程，使学生接受传统文化的熏陶，懂得了很多为人处世的道理，更重要的是为学生奠定了文化根基，心灵有了家园；周二、四、五开设写字课程，在指导学生规范写字时，提高审美情趣，培养学生细心、耐心、恒心等良好的意志品质。

    学校全面开设心育课程。一是家长亲子沟通工作坊，改善学生家长的育儿观，提升与孩子的沟通能力；二是举办教师沙龙，进行体验式学习等，引导教师关注自身心理健康及心灵成长，更积极、快乐地投入到教育教学工作中；三是开展学生团体心理辅导；四是进行个体心理辅导。通过这一系列直指人心的心理援助措施，唤醒内在灵性，引导师生在现代生活中学会以心交换心、以爱博得爱，共同营造和谐友善、自由平等的氛围。有了教师对学生情绪和心理变化的敏锐捕捉以及专业的调节引导，学生增强了“心理弹性”，能够积极主动地保持良好的心理状态，而系统化的“育心”，更让学生具备积极、乐观、自信、光明的健全人格。

    教育是面向未来的，必须培养未来社会所需要的人。学校认为，在学知和做人方面，应更多地关注做人，在知识和能力方面，应更多地关注能力。所以，广开一小把课程和教学拓展到了教室、校园之外，与社区合作、与企业共建，组织学生参加丰富多彩的社会实践活动，打通知识与生活的联系，开阔眼界，提升情商和能力。第一，学校正在尝试开展学科整合探究活动，充分体现学生的主体地位，落实全面育人的观念，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边实践，边学习，综合运用课内外知识进行探究、创新，培养孩子们的动手实践能力、自信心和社会责任感等，体验学习的快乐，心生感恩之情。第二，组织学生定期以小义工的身份走访社区，向居民做宣传活动，锻炼胆量，提高交往能力；到敬老院服务老人，表演才艺，增强自信心，感悟人生；参加志愿者劳动，鼓励孩子们承担社会责任，发现新的自我等。第三，学校选择开门办学，整合社区的教育资源为己所用，如请热心教育事业的爱心人士或家长，有计划地为孩子们做主题教育，用他们丰富的人生阅历为孩子们的健康发展指点方向，增添动力，学生们学会思考人生、品味生活，与内在的真我建立起来连接，内心更加丰盈与愉悦了。

    实施能够“育心”的教育管理

    教育活动不同于物质生产活动，教育的对象是人，教育的主体也是人，故此，以“幸福”“育人”为目标的教育管理就必须也得“育心”，合乎人性，顺应人心所向。

    教育是通向幸福的桥梁，教师是传递幸福和快乐的使者，没有教师的幸福，哪有幸福的学生、幸福的教育？在学校管理中，广开一小以“以人为本”为管理理念，在对教师进行量化考核、刚性管理的同时充分尊重、关心教师，尽力想办法改善教职工的生活条件，全心全意为教职工着想，为教职工办实事。

    为丰富教职工的课余生活，学校把每周二下午作为教职员工的活动时间，开展有益身心健康的活动，如团队拓展活动，球类比赛、瑜伽、健康讲座等。由于学校真正关心教师，教师有了强烈的主人翁精神和责任感，学校充满信任、合作、民主、和谐，教师团队有着极强的凝聚力和工作执行力。

    在学生的教育和管理上，学校鼓励各个班级建立自己的班级特色文化，为学生的行为规范树立好标杆；同时让学生自我管理，努力促进学生学会自我教育、自主发展，培养了孩子自由、主动、独立的人格特征，营造出民主、公平、互助、温暖的校园、班级、课堂氛围。学生们因此懂得，不是成功的人才幸福，而是能够自律、自立、自强的人才成功，才幸福。

    泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”广开一小的“心”实践努力开掘人心灵深处内在的生命力量，因此美丽的校园里充满生命的气息，过眼之处，是活力，是努力生长，是朝向阳光……

    （闫 瑞 贾艳霞）