杏林小学《快乐诵读三字经》获合肥市一等奖 杏林小学舞蹈队参加全国少儿舞蹈大赛 杏林小学幸福快乐的孩子们 我快乐、我阳光 教育家走进学生中间

    国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”安徽省合肥市杏林小学是庐阳区一所小巧精致的小区配套学校。自2003年创建以来，一直坚持“为儿童的健康、快乐、发展、幸福奠基，办学生、家长、社会满意的学校”的办学宗旨，明确“培养身心健康、知书识礼、乐观顽强、志向远大的学生”的育人思想，实现了“办成一所人人爱阅读的学校”的发展目标，赢得了人们的广泛赞誉。

    目前，学校有24个教学班，近1400名在校生。学校先后获得“国家教科研先进单位、全国小篮球训练基地、安徽省语言文字规范化示范学校、省传统体育项目学校、合肥市素质教育示范校、市特色小学、市家教名校”等多项荣誉称号，走出了一条“快乐教育铸品牌，幸福成长写人生”的发展道路。

    “快乐教育” 

    孩子幸福成长的助推器

    “快乐教育”是合肥市杏林小学的一大办学特色，也是学校实现又好又快发展的一大法宝。它的形成从最初的“艺体名校”到“教体结合，构建和谐校园”逐步提炼而来，汇聚了“五大”思考，最终成为了孩子们幸福成长的助推器。 

    ——“快乐教育”源于对“人”的思考。古往今来，仁人志士，无不以精神境界为乐之极境。作为单元人最大的意义就在于“获得快乐”。而杏林小学创新的“快乐教育”，就是让全体师生体验、接受、实践这种精神富有的快乐，追求一种“高质量的生命历程”。也就是把“质量意识”“精品意识”“卓越意识”传递给每一位师生，培育一种为理想“拼搏奋斗”的精神；“苦中作乐、昂扬向上”的精神；“坚韧顽强、乐观豁达”的精神；最终升华为“杏林小学精神”。

    ——“快乐教育”源于对“生活”的理解。杏林小学倡导生活就是一首快乐的歌、就是一段快乐的旅程。它对于大多数人来说，只要拥有正确的价值观和人生观，以平凡而充实、愉快而有意义的方式度过每一天，就会享受快乐的人生。杏林小学通过“快乐教育”建立一个“纯净、健康、和谐、共生”的“家”。在这个“大家庭”，大到规章制度的建立和校园文化建设，小到各项活动的开展、班级的布置、家长的沟通，师生之间、生生之间关系的协调等等。

    杏林小学开展的快乐教育：核心是快乐，是理解、是尊重、是关爱、是分享、是感恩。快乐净化思想、净化校园，以充分的人文关怀对教师和学生，从身体和心理两方面予以关注，形成了一个“团结和谐，乐观豁达”的人文校园。

    ——“快乐教育”源于对“教育”的感悟。“教育”说到底就是“启发”和“唤醒”；它是让学生获得精神上快乐所必须具备的能力、习惯、素养。而“小学教育”就是为孩子今天的快乐学习铺路，为明天的快乐生活奠基。通过“快乐教育”探求科学的教学规律，让孩子在快乐中高质量地学习，并以培养未来合格的公民为目标，严格要求、科学训练，形成学生良好的学习、生活习惯，文明礼貌、谦逊有礼的行为习惯，提高学生的综合素质。

    ——“快乐教育”源于对“生命”的认识。每一个儿童都是一个独特的快乐天使，遵循成长的规律，探寻儿童的秘密，让每一个孩子在快乐中度过金色童年，是我们的教育梦想。我们将呵护童心童趣——赏识孩子，以孩子喜爱、能接受的方式开展生动活泼、寓教于乐的教育和教学。我们将注重因材施教，引导个性发展，倡导特长展现，让每个孩子都有闪亮的一刻，成功的一次，自信的一生。

    ——“快乐教育”源于对“文化”的升华。徐腾云校长认为，“文化”是内涵、是底蕴，更是精神的种子。学校通过“快乐教育”将培育底蕴丰厚、阳光健康的杏林学子作为第一要务，让更多的孩子充分享受到幸福与快乐。为此，学校成功申报为“全国经典诵读实验校”，通过开展“每生每天在家”阅读实验和推进“杏林五本书”工程，还有以教研组为单位创建的“教师读书俱乐部”，全面推进了“快乐教育”的深入开展。 

    “为儿童的健康、快乐、发展、幸福奠基，办学生、家长、社会满意的学校”，就是杏林小学的核心文化。它将这一特色渗透进学校教育教学的方方面面，从“快乐管理”“快乐课堂”“快乐教研”“快乐活动”等办学特色，形成了学校浓郁的“快乐教育”的核心文化，它成为了孩子们快乐成长的助推器。

    “快乐教育”

    学校创新发展的奠基石

    管理就是一粒粒种子，它大到宏观又细到精致。全面提高教育教学质量，探索校本教研的新思路；提升执行力，实现教育教学管理工作制度化、规范化、科学化；不断挖掘“快乐教育”内涵，从改善办学条件和美化校园环境到加强德育工作、深化教学研究、完善制度建设等各方面着手，丰富学校精神文化之内涵；坚持素质教育，科学与人文并举，塑造身心健康、知书识礼、乐观顽强、志向远大的“快乐少年”；以特色教研、红领巾社团、校本课程为抓手，将杏林办成一所高质量、高品位的精品学校等等；构成了学校创新发展的奠基石。 

    ——“快乐管理”成就“快乐校园”。打造有魅力的领导集体，以求真务实的精神状态凝聚人，是杏林小学的重要举措。近年来，学校在徐腾云校长等领导班子的带领下，以主人翁精神及对事业的追求与自信成为了全体教职工的典范和楷模。在日常工作中，班子成员经常深入班级、深入课堂、深入教师群体，加深同教师之间的交流。

    特别是学校领导班子坚持以人为本，深刻理解群众利益无小事的内涵，为教职工诚心诚意办实事、解难事、做好事，努力做到了服务师生暖人心、同心同德聚人心，在快乐管理中建设出了快乐的校园。

    ——“特色文化”催生“春色满园”。近年来，学校在“办成一所人人爱阅读的学校”的办学理念引领下，启动了“书香艺苑、快乐生活”为主题的校园文化建设工程。走进该校，学校围墙、校园和教学楼分别设立了“艺体长廊”“读书长廊”“特色长廊”“科技长廊”，一处处和谐共融、奋发向上的校园文化环境，使整个校园处处彰显了育人功能。

    现在，每周一早晨的齐诵校训：“来为生活奠基，去为中华腾飞”已经成为了一道亮丽的风景。如：经典诵读、校园舞蹈、跆拳道、篮球俱乐部等20多个小社团，呈现出勃勃的生机，激发起了教职工的成就感和自豪感。

    ——“人才管理”成就“职业发展”。作为一所基础教育学校，如何培养人、怎样培育未来社会的合格人才，一直是杏林小学追求的目标。为此，学校积极倡导“让每位教师演好自己的角色”，使每位教师在适合自己的岗位上取得成绩，为学校的发展建功立业。 

    长期以来，学校遵循“天生我材必有用”的原则，把对教师的使用和培养结合起来，对青年教师的培养侧重于学历的提高，通过新老教师结对等形式提高业务能力和执教水平；对中老年教师侧重于知识更新、能力展示，通过外出听课、讲座、科研和开展“教师论坛”等方式培养中青年教师，为全体教师创造发展的空间，从而形成了人尽其才百花齐放的发展局面。

    ——“情感平台”彰显“温馨校园”。于细微之处投入的真情实感，使校长和教师通过情感平台达到心灵的默契，形成了高昂的团队士气和团队精神，是杏林小学优良作风。近年来，学校以“关爱教师，创和谐校园”为主题，开展干部与教师谈心日；构建沟通渠道，走入教师心灵；走进教师家中，把温暖与关爱送入心中；实行角色互换，开展“我当一周校长”等活动，使学校成为了一个温馨和谐的大家庭。 

    此外，学校还充分发挥“教工之家”的作用，经常开展文体和联谊活动、每逢节日温馨提示、教师生日温馨祝福、离退休老师告别教坛等多种形式，让大家在快乐、幸福、感动中体验学校的温馨与和谐，进一步增强了“大家庭”的向心力和凝聚力。

    “快乐教育”

    课程改革创新的孵化器

    “健康、幸福、快乐、休闲、温馨、和谐”是杏林小学始终不渝追求的目标，为积极挖掘教育资源，学校以培养学生的创新精神和实践能力为核心，全面实施素质教育，促进全体学生的个性发展、和谐发展、快乐成长，通过科研引领开发出了一系列校本课程，成为了新课程改革的孵化器。

    ——建设“活力课程”，拓展“快乐教育”空间。“快乐课堂，快乐学习”是学校倡导的方向，它为“快乐教育”拓展了广泛的发展空间。

    “快乐小篮球”：杏林小学是全国“苗苗杯”小学生小篮球赛理事会会员单位，“文明其精神，野蛮其体魄”，是学校小篮球运动的办学特色之一。这个率先在全国实行了“小篮球”进课堂的课程改革，形成了“人人会篮球，人人爱运动”的局面。

    “快乐阅读”：就是学校一至六年级每周都开设一节阅读课，学校图书阅览室实行全天开放，采取每周阅读课与学校经典诵读课题实验和“每生每天”课外阅读实验相结合，让学生在书海中快乐遨游、增长知识、健康成长。

    “快乐实践”：主要强调“自主、合作、探究”能力的培养，综合实践活动课，是老师以此培养学生合作探究、开展调查、研究、制作、观察的绝好途径。每周学校拿出2节课，由孩子们和老师共同做实验、排课本剧、做剪纸和手工工艺活动，旨在提高学生的实践能力。目前，由学生创作的数百幅科技创新绘画和书画美术作品，赢得了人们的赞誉。

    ——构建“有效课堂”，营造“快乐学习”氛围。许腾云校长认为，快乐学习，课堂是关键；快乐课堂，有效是根本。为此，学校领导班子成员系统学习《快乐教育》等理论著作，开展“好教师的标准”大讨论，还开设“快乐论坛”，提升“有效课堂”和“快乐学习”品质内涵。

    为提高课堂有效率，学校制定了《杏林小学常规管理条例》《杏林小学教师禁令》《杏林小学病事假制度》《杏林小学奖惩条例》等一系列规章制度，实行推门听课，使严谨的常规制度和治学态度成为学校新常态。为突出教育科研，又出台了一系列常规教研制度，推行“每人一节课，每人一节有质量课”活动，通过每年评选“优秀备课组”“优秀教研组”“一人赛课，奖励全组”等激励手段，建立了学习共同体，发挥了集体智慧，提高了教学效能。

    ——改革“评价体系”，打造“快乐学习”乐园。如果说课堂是糖果里的仁，那么，评价就是裹着糖果的外衣。这层美丽诱人的外衣所发挥的作用要远远大于“糖仁”的功能。坚持激励性评价、过程性、多元化评价，是杏林小学打造“快乐学习”的主要举措。近年来，学校经常邀请合肥市语文教学专家进行“课堂评价”专题讲座，将“表扬的艺术”“批评的艺术”“如何进行课堂评价”作为研究的课题，全面更新了全体老师的评价理念。

    此外，学校还针对不同年级作出详细规定和要求，所有作业均采用等级评价，鼓励教师采取多样的方法对学生进行“发展性”评价；建立“学困生”跟踪记录和个案分析制度，每个班级都建立“阶梯成长”评价表或“红花榜”，所有班级学生均建立成长记录袋；还设立班级评优评先新标准，设奖项、鼓励先进、树立榜样。同时，学校还专门开设心理辅导讲座，针对不同学生群体给予相应的心理辅导，从学校到班级到小组、到不同类型的学生，层层有标准，处处有要求，人人有绝招，形成了学校特有的“快乐评价体系”。