读了9月4日刊发的《幼儿园“去小学化”不能矫枉过正》一文，深有同感。

    首先，幼儿园并不排斥知识与技能。幼儿园分健康、语言、社会、科学、艺术五大领域组织教学，本身就蕴含丰富的知识内容。比如，分餐具“点数”中的计算和一一对应，“气球粘墙”中的摩擦起电，观察记录中的数学统计，等等。类似知识，岂止“小学化”，“初中化、高中化”都不止。但孩子们领会起来一点都不吃力，还兴趣盎然！“去小学化”的重点，应该是禁绝被动灌输、死记硬背，禁绝刻意超前和人为加速。因此，要研究、遵循幼儿身心发展规律，讲究方式方法，用游戏、体验、操作、观察等幼儿能接受、乐接受的方式学习知识，发展技能。

    其次，正确理解快乐、自由。快乐、自由有界限、分层次，是自己的主观感受，不是他人的判断。举例说，一个拍球拍得欢、积木搭得棒的孩子，内心的欢愉是深刻而持久的；漫无目标、随心所欲，看似“自由”，实则是品质与素养的缺失。

    幼儿园“去小学化”之所以出现“矫枉过正”现象，是简单化的思维方式和“一刀切”的行政方式造成的，本质还是缺乏对幼儿教育的深入研究。

    （作者系山东省临朐县实验幼儿园园长：冯好安）