“我妈妈说现在春天到了，要带我多出去旅游了。”

    “不对！现在还是冬天，你看，树上还有没化的雪呢！”

    “现在就是春天，我妈妈说立春之后就是春天了！”

    户外活动时，冠冠和晨晨的争吵声引起了孩子们对现在是什么季节的热烈讨论。争执一番后却没有讨论出结果，大家纷纷跑过来寻求我的帮助。立春过后因为一股冷空气的突然袭击，树上还残留些没融化的雪，看来这给孩子们辨识春季是否到来造成了困惑。

    我想了想，然后问大家：“你们同意现在是春天吗？春天有什么特点呢？”冠冠率先说：“春天天气会变暖和！”晨晨马上反问道：“可是现在还是要穿棉袄啊，你看，树上还有雪呢！”我又追问道：“你们去花园观察植物，它们最近有没有悄悄发生变化呢？”

    听到这，孩子们开始歪着脑袋思考起来。看着萌萌哒的孩子们，我不禁想到，幼儿的学习是以直接经验为基础，孩子们对于春天是否来到的争执，正是帮助他们感知早春变化、亲近自然的最佳教育契机。是时候开启幼儿园的探寻早春之旅了。

    午饭过后，阳光正盛，冠冠等不及地说道：“老师，咱们去小花园看看小花、小树有没有变化吧？”其他孩子也附和着要到小花园去散散步，看着他们急切的模样，我便和孩子们一起去小花园走走。

    一到小花园，大家就像小侦探一样，弯着腰仔细地寻找着春天的足迹。不一会儿，萱萱大喊道：“快来看，我找到一棵绿绿的小草！”“真的是小草，是刚刚发芽的小草，还没有长大呢！”“老师你看，土变软了，没有以前那么硬了！”孩子们围拢过去，纷纷试着在土地上蹦蹦跳跳，讨论着土地有没有变软。另一边，涵涵兴奋地又蹦又叫：“哇！我发现迎春花开了，迎春花开了，春天真的到了！”各种新奇的发现激发了孩子们探究的欲望，我们沿着小花园的石子路，发现了发芽的玉兰树、紫荆以及抽出细细柳丝的柳树……

    第二天正好是周末，于是我请孩子们和爸爸妈妈到室外共同寻找春天的变化。

    周末，家长们纷纷把和孩子一起寻找春天的变化、欣赏初春美景的照片上传到班级微信群里，冠冠和妈妈发现了朝阳处的花草树木比背阴处的先发芽、开花；洋洋爸爸为大家拍了一些迎春和连翘的照片，帮助孩子们了解了早春时迎春和连翘的不同。

    周一，孩子们纷纷跑来告诉我自己的发现，“老师，春天的小草真嫩，像刚长大的小宝宝。”“我发现迎春花刚开始开放，只开了几朵，其他都是花骨朵，真美！”“老师，我还帮迎春花把压在它身上的雪抖落下来了。”看着孩子们兴奋的小脸蛋，我问：“大家都有各自不同的发现，怎么能让所有人共同分享咱们的观察结果呢？”“我们可以画出来啊，画完再和小朋友一起分享，这样他们还能听明白我们的发现！”雯雯率先说道。“我还会唱春天的歌曲呢！也可以唱出来。”乐乐自豪地说道。

    最终，孩子们商量决定，要用画笔将早春的变化记录下来，再将我们的画展出在幼儿园大厅里，每天选一名“小讲师”，为小班的弟弟妹妹们讲述自己的探寻早春之旅；孩子们还举行了“春的脚步”联欢会，孩子们快乐地咏唱春天的歌曲、自由地舞蹈。

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，每个领域间的内容是互相渗透的，它从不同角度促进幼儿各个方面能力的提高。”科学来源于生活又回归于生活，教师要善于利用自然和实际生活机会，引导幼儿对身边的科学现象产生广泛、持久的兴趣，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。同时，为了促进幼儿的主动学习能力，作为教师，要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，从孩子们的兴趣点入手，逐步生成新的活动，促进幼儿主动、全面发展。

    现在每天的户外活动时间里，孩子们总会抽空去看看小花园里的植物有没有变化，周末时也踊跃地邀请爸爸妈妈和小伙伴到户外探寻春的脚步。同时，他们遇到事情不仅敢于独立思考了，也喜欢上了自主探究的乐趣。

    两个孩子之间的小小争执，隐藏着一个关于春天的小小发现，激发了孩子们寻找春天、探寻春之踪迹的兴趣。本次的探春之旅，不但萌发了幼儿热爱大自然的情感，增强了幼儿的观察和表达能力，还提高了幼儿的动手能力、合作能力和创造力等。所以说，在幼儿园的主题活动开展中，教师要随时发现孩子的发现与需要，结合日常生活，和孩子们一起通过多种形式来感受、体验更多的神奇，和孩子们一起发现更多的探究旅程！（作者：李玉梅，单位：山东省青岛胶州市第二教师新村教工幼儿园）