教书育人的场所出现如此荒唐现象，严厉处置责任人自是应有之义，但从中可知，要在校园中建立起校园暴力的事前预防和事后干预机制，树立正常的是非观是其中的重要内容。

    近日，山东省济南市某中学高三女生小薇被同班男生殴打至休克，小薇向学校反映后，竟被告知不许将此事告诉家长，否则记处分，事件经媒体报道引发社会广泛关注。济南市教育局发布官方通报表示，已查明该事件属实，该中学存在严重教育疏漏，对该校在全市教育系统内通报批评，并对相关单位及责任人员依法予以追责。

    在遭遇校园暴力后，学生向有责任保护自己的学校寻求保护，反而被学校以处分威胁不许告诉家长；不思考正常解决问题、教育学生、保护孩子，先考虑压下此事，不让家长知晓，甚至反过来对遭遇暴力侵害的学生进行威胁，确实荒唐。对遭遇暴力的学生来说，学校的态度，无异于在遭遇肉体上的暴力后，又让其再次遭遇心理上的暴力。教书育人的场所出现如此荒唐现象，严厉处置责任人自是应有之义，但从中可知，要在校园中建立起校园暴力的事前预防和事后干预机制，树立正常的是非观是其中的重要内容。

    最近，国务院办公厅印发《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》，要求“建立防控校园欺凌的有效机制，及早发现、干预和制止欺凌、暴力行为，对情节恶劣、手段残忍、后果严重的必须坚决依法惩处”。《意见》对校园欺凌非常重视，要求及早发现、干预和制止，而该中学的做法，显然背离了正常的是非观念，无助于校园暴力事件的处置。

    校园是教书育人的场所，学校重要的职责是让学生受到正常的教育、树立健康的社会观念。但有的学校在遇到校园暴力时，不是客观分析存在的问题，采取有效措施保护学生、教育学生，而是为学校的“声誉”着想，给受害学生施压，向家长、社会和教育部门隐瞒事实。这样的处理方式，是典型的非正常思维，无异于助长校园暴力，最终会更深地损害学校的“声誉”。这种“越维稳越不稳”的结果，原因就在于学校不懂得维稳的根本要求是“事要解决”，更何况学校从中失去了正常的是非观念，自然无法真正建立起校园暴力的防控机制，真正解决问题。

    建立校园暴力防控机制，在笔者看来，离不开学校教育、家庭关怀、社会法治“三位一体”的治理结构。而学校教育是其中最重要的环节。我们应当承认，在当前的社会环境和多元化生活的影响下，学生的成长面临着复杂的环境，同学间发生矛盾纠纷并产生暴力行为不应视为偶然的个别现象。这样的认识有利于我们真正重视起学校教育对学生思想观念的影响，让学生的观念沿正常轨道成长，不至于偏离太远。

    对于校园暴力，学校教育是最重要的预防机制，也是根本手段，“小目标”是通过法治教育、思想教育、人文教育，减少校园暴力的发生；而最终目的是让学生树立正常的是非观、价值观、法治观，增强学生的人文修养和法治意识，真正把学生培养成具备正常、健康观念的人。事前预防机制的建立，不是单纯的用高压态势让学生“不敢暴”，更重要的是将教育融入到预防机制的方方面面，让学生在课堂上、校园生活中、师生交往中能够无形中得到思想层面的正常影响，树立正常观念。

    而学校在事后的干预中，更应让学生体会到正常是非观念、法治观念、规则意识的存在。“压制”“隐瞒”不利于事情的解决，更有悖于教育的目的，反过来对学生形成不良影响。在学生思想观念最易受到影响的阶段，学校处置不当可能会影响学生一生。因此，学校在干预机制中，应当旗帜鲜明地提出反对什么、保护什么。应当明确的是，施害者也是保护对象，但保护的不是其行为，正常的教育和处罚，同样是一种保护。

    但无论保护什么，都不包括学校的所谓“声誉”，学校的名声要通过公平公正、符合教育者身份的处置来树立，这是学校在事后干预机制中必须予以重视的。（作者廖德凯，系媒体评论员）