宁乡，千年古邑，湘中腹地，襟湘江，临洞庭。素有“宁乡人会读书、宁乡教师会教书”的美誉。2016年是宁乡县成功申报国培项目县的笫二年，宁乡县教师进修学校主要承担了送教下乡、教师工作坊项目，通过一年多的努力，在“完善管理、训研融合、组织实施、创新评价”等方面取得了突破，大大提高了宁乡县“国培计划”项目实施的质量，为全县教育事业的发展起到了推波助澜的作用。

    完善体系建设，为国培项目实施提供组织保障

    ——“完善机构，明确职责”是确保国培项目落地的前提。为确保“国培计划”项目的顺利实施，宁乡县成立了以县领导为组长的“国培计划”项目实施领导小组。领导小组制定县域乡村教师培训规划，落实培训经费投入和相关设施设备建设，审核和组建培训团队，保证参培教师的合法权益，考核评估培训质量，确保培训经费专款专用，由县教师进修学校负责各培训项目的具体实施。

    宁乡县教师进修学校十分重视构建教师专业发展的支持服务体系建设：与北师大、华东师大、华中师大和省教师发展中心等机构合作；加入全国教师培训机构品牌联盟，并成为副理事单位；加强乡镇送教下乡基地学校建设，2016年指导和培育了“灰汤双盆完小”等六个送教下乡基地校（园）。至此，形成了高等学校、县教师进修学校、乡镇送教下乡基地校、乡村学校（幼儿园）四位一体的教师专业发展支持服务体系，为顺利推进全县“国培计划”项目实施提供了强有力的组织保障。

    ——“组建团队，激发活力”是确保国培项目实施的关键。2016年是宁乡县教师培训团队建设取得突破性的一年。县教育部门制定了《宁乡县“国培计划”项目实施培训团队管理和考核办法》，以县内专职培训者、特级教师、首席名师、骨干教师为主体，聘请华东师大、湖南大学、重庆长江师范学院、湖南省教科院、省教师发展中心等部门知名专家，以及市内一线优秀教师为兼职教师，组建了一支集培训、教研、教学于一体的学科配套、专兼结合、学养深厚、经验丰富的培训团队，形成了具有宁乡特色的县域内培训团队建设“1233”模式。 

    “1”是指一个核心——培训文化建设。“2”是指两大机制——项目机制和动态管理机制建设。第一个“3”是指三力建设：学习力、研究力、指导力建设；第二个“3”指三条路径：科研引领、专家引领、实践引领。国培团队的建设，为提高全体教师的专业水平和素养奠定了坚实的基础。

    坚持训研融合，为国培项目实施开启全新里程

    ——送教下乡，五维度优化培训课程。促“教师专业成长”是教师培训永恒的主题，宁乡县在国培计划送教下乡、教师工作坊项目实施过程中,紧扣每个项目的研修主题，按教师专业发展的“专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧”等5个维度重组和优化培训课程资源，专业知识以掌握学科知识体系、基本思想和方法为重点；专业技能关注学科教学的基本技能和策略；专业伦理则从激活参训教师的学科品质入手；专业精神重在塑造参训教师的专业认同感；专业智慧聚焦引导参训教师重新认识学科性质，提升全县教师队伍的职业生命境界。

    ——训研融合，高规格开展课题研究。坚定地走训研融合道路，做实培训需求调研，实行先研后训，提升国培计划项目实施的针对性。宁乡县教师进修学校深入全县6个送教基地校和38所中小学、7所幼儿园，开展为期近1个月的训前调研，摸清了全县中小学和幼儿园在教育教学中存在的主要问题，分项目组写出了《培训需求调研报告》。在此基础上，形成《宁乡县国培计划项目实施的现状分析报告》，为国培项目实施起到了很好的指导作用。

    加强科学研究，边训边研，实现研训的高度融合。宁乡县教师进修学校将这些研究成果和思路凝聚为“县域乡村教师有效培训研究”课题，成功申报为国家社会科学基金“十三五”规划课题，获得国家社会科学基金18万元的课题专项经费支持。可以说，宁乡县域乡村教师有效培训研究课题，填补了湖南省县一级学校国家社科基金项目的空白。研训融合，使宁乡县开展对国培项目的具体问题研究提升到了一个全新的高度，开启了新的里程。

    抓实六个环节，为国培项目实施打造宁乡特色

    宁乡县在国培项目组织实施的六个环节中有自己的独门功夫，它为国培计划的开展起到了保驾护航的作用。

    ——在问题诊断环节：宁乡县用的办法是“望、闻、问、切”。通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准乡村教师教育教学存在的突出问题。望：走进送教所在区域学校、幼儿园，细细观察,看校园文化建设、团队氛围、师生精神面貌、行为习惯等。闻：访谈家长，听他们对学校和教师的印象、评价、期待。问：与乡镇（街道）基地学校主管领导、校（园）长座谈，了解他们教师队伍建设的措施、校（园）本研修实践、管理的困惑等；与教师交流了解他们的参培需求。切：走进课堂，观察教师教学行为，观察学生课堂状态，诊断教师教育教学、学校（幼儿园）校本（园本）研修管理等方面存在的主要问题。

    ——在通识研修环节：强调一个“导”字。催发学员学习内驱力，提供学习资源，提出学习建议。引导学员听讲、引导他们打开思路，从不同的角度和方向记录、反思学习过程。

    ——在示范教学环节：注重一个“观”字。学员观课，培训者观学员，学员听名师专家讲，培训者听学员讲；密切观察学员思维和行为的转变情况；观察讲师的课，为下次遴选送教团队人选做参考。 

    ——在研课磨课环节：讲究一个“琢”字。磨课突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。中西部项目各班和幼师国培项目培训分别紧扣培训主题，通过送培团队现场指导，一共生成了观摩课、交流课、汇报展示课共58例，专题讲座及主题教研共30场，技能训练共2场。引导学员反刍培训过程，尝试提炼研修的规律和方法，将研课磨课环节归纳为“原生课堂、分组研课、小组研课展示、组间辩课磨课、磨课展示、归纳总结”六个环节，进而上升到研课磨课的六环节策略,有效地提升了参培学员的自我研修能力。

    ——在成果展示环节：抓住一个“推”字。通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。把学员的学习成果通过网络平台进行推介，并力推他们在演讲、赛课、主持、骨干研修等更广阔的平台一展身手。2016年国培计划送教下乡中西部和幼师国培两个子项目6个送教点，一共收集学习心得602篇，共计80余万字，编辑彩色图文研修简报共22期，教育信息网、微信公众号专题报道25次，研训活动照片2000多张。

    ——在总结提升环节：坚持一个“跟”字。项目班级分别组织总结提升活动，针对整个活动的过程管理进行总结，提炼经验。集中研训之后，利用网络研修平台、微信群、QQ群实现学员训后跟踪一体化，充分发挥学习共同体的功能，形成长效机制。

    创新评价机制，为国培项目实施注入长效动力

    ——利用督导进行评价：采用立体评价模式，激发教师的激情与活力。

    国培项目实施在宁乡县形成了全县职能部门齐抓共管的格局。县督导室牵头，教育部门普教、人事、工会和县教师进修学校共同参与，将国培项目实施情况纳入督导评估。在每月发布的教育督查通报中，设立国培项目学员学习情况通报专栏，既督导学员参加培训完成研修任务的情况，同时还督导送培单位对送培工作的重视程度。明确规定将参加国培计划项目研修的情况与教师的绩效考核、绩效工资等级评定、评优评先、职称评聘等紧密挂钩。

    ——利用媒体进行评价：采用传统媒体和新兴媒体结合的方式，分步骤对国培计划项目实施进行宣传。宁乡电视台、《今日宁乡报》、县教育部门网站、微信公众号，分别以《聚是一团火，散是满天星》《天使的修炼——宁乡幼师国培送教下乡系列报道》《教育是一种诗意的修行——国培送教下乡，进修校为我县老师带来“干货”》《静待时光，把我磨砺成锋》等为题，对送教下乡各个环节的研修活动进行宣传，在全县引起了很大的反响。

    ——利用活动进行评价：名师工作室首席名师和核心成员大都是县国培项目培训专家，各工作室开展的研讨、展示活动，都紧扣国培计划项目研修主题进行，工作室在国培计划培训中起到的示范推动作用程度，直接影响其年度考评等级。

    在培训中，县教育部门和县教师进修学校以国培送教下乡项目研修主题为竞赛内容，联合主办了初中英语阅读教学、小学数学问题教学等6场教学竞赛活动，要求参赛者必须是今年参加相关国培项目培训的教师，取得了很好的效果。

    宁乡县“十三五”教师培训规划指出，践行“创新、协同、建构、悟学、共进”的培训理念。2016年，宁乡县以“一条主线贯穿，双重目标驱动，‘五三策略’导向，四个抓手着力”的工作思路，通过国培项目实施构建了常态化的工作机制，使宁乡教师培训事业朝着“国际视野、国家战略、湖南问题、宁乡特色”的宏伟目标持续迈进……（戴礼章）