作为百所国家示范性高职院校媒体传播力排行榜的发布者，笔者在此谈一下研制发布这一排行榜的初衷。

    目前，高校正在启动“双一流”建设战略，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力。成为高等教育强国，仅有一流大学和一流学科是不够的，还需要众多高等职业院校的参与。如果说“双一流”是解决高等教育“顶天”的问题，那么高职院校就是要解决高等教育“立地”的问题。我们希望通过排行榜的研制和发布，引起政府和高职院校对媒体传播能力的重视，提升高职院校媒体传播水平，从而提高整个社会对高等职业教育的关注度。

    研制和发布排行榜，不是为了给高职院校排座次，而是诊断高职院校在媒体传播能力方面存在的“短板”，通过改进不足，助推高职院校可持续发展。一般来说，影响力是一个机构综合实力的重要体现，高职院校的影响力可以体现在办学的方方面面，如师资队伍、学科专业、学生就业、办学规模等，其中也包括媒体传播力。从一定意义上说，高职院校在媒体传播方面的表现，也是高职院校办学实力的一个体现。课题组研究发现，全媒体战略眼光的缺乏，是很多高职院校传播力不强和自身建设不足的主要原因。遵循传播规律，引导高职院校树立良好的品牌形象，在当今这个大数据时代无疑十分重要。

    由民间机构对高等院校进行多元评价，不仅是国际通行做法，也是国内高等教育管理体制改革所追求的目标。作为第三方机构，课题组的研究是专业的，研究团队由教育学、新闻传播学、语言学、管理学、数理分析等多学科、交叉学科背景的研究人员组成，为研究提供了理论和技术保证。研究的态度是严谨的，方法是科学的，课题组自主研发了一套数据挖掘工具，包括全媒体信息爬虫、全媒体信息清洗正则式检索软件、汉语分词软件、主题词提取软件、微博采集器等。在海量数据挖掘的基础上，再进行人工干预，认真研判，确保数据的有效性。除了综合性排行，课题组还进行了分类排行，如微博微信排行、海内外新闻数量排行等。

    有必要说明的是，公布的榜单或许与大众预期不符，特别是一些传统教育强校并没有名列前茅，究其原因：一是评价体系不同，以往评价的是教育教学，而此次是媒体传播力；二是教育教学优秀，并不代表传播能力强。这也提醒那些教育强校，不仅要重视学校质量的提升，也要重视媒体传播，适应市场及新媒体环境。干得好还要说得好，讲好中国职教故事，传播职教好声音！

    （作者王保华系中国传媒大学高教传播与舆情监测研究中心主任）