“中国好校长·名校长工作室系列”，围绕领航着力，集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台，发挥种子的作用，实现在领域内和区域内的逐级传递和领航。

    ——编者

在春秋战国时期的齐国临淄，稷下学宫是当时“百家争鸣”的中心园地。如今，在这片有着深厚底蕴的文化故地上，“孙正军校长工作室”已经成立两年有余。自2015年成为“教育部卓越校长培养工程名校长领航班”首批学员以来，在广东省中小学校长培训中心培养基地的指导下，孙正军与入室成员校一道，让学校吸吮这片厚土上源远流长的文化营养，绽放出学校教育自信发展之花。

    倚重文化根基

    教育才有活力

    30余年的教育生涯，孙正军对教育有着深切的感悟：教育的生命力离不开文化根基，“任何事业，都要首先解决两个问题，一个是根基，一个是目标。然后才是方法策略”。他和入室成员校的校长们交流最多的就是这一点。

    在定期互访交流中，高青三中校长宋文波对孙正军和他的学校感慨颇深：“走进临淄区第一中学（以下简称‘临淄一中’），触视之下，是浓浓的传统文化；走近孙正军校长，闻听之中，是浓浓的文化气息。”

    有文化根基的教育注重以文化人，“在孙校长的引领下，我们逐渐认识到了以文化人的思想内涵，理解了教育中文化基础的分量”。皇城中心校校长史文波结合自己的办学探索实践，在“以文化人”与“文化基础”“人文底蕴”之间建立了密切的联系。他所在的皇城中心校是一所乡村学校，基础设施与办学氛围相对较弱，如今，他树立了自己的文化自信，“‘斯是陋室，惟吾德馨。’教育需要一定的物质条件，但更重要的，是精神信念”。

    临淄一中的发展也经历过这样一个阶段。2013年，孙正军调任到这所城区老校时，学校正面临着自身的发展瓶颈。他在广泛深入调研基础上，提出“站在传统的肩膀上”“从传统中凝练新智”的发展策略，并进一步设计了“一个目标”“三个重点”“五个中心”“八大行动”的文化建设方案。“一个目标”是以“健康个性”为办学目标，“三个重点”是“家国情怀、规则意识、未来眼光”，“五个中心”是“阅读中心、科普中心、艺体中心、心理指导中心、生活指导中心”，“八大行动”是“读书成长、生活科技、艺体人生、我爱我家、齐风流韵、感悟自然、走向社会、生涯规划”。有了这样的文化依据和愿景的临淄一中，很快进入到新一轮的发展快车道。

    雪宫小学校长赵思斌在谈到加入工作室的感受时说：“孙校长特别注重学校文化建设和学生的全面发展，他强调基础教育的文化基础性以及学生的兴趣、特长培养。”

    2016年，孙正军接受了山东省《中华优秀传统文化》教材编写的任务，主编七年级“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”八德的教材。最近，这套涵盖小学、初中、高中的传统文化教材，全部顺利通过审核，并将于秋季学期正式全面启用。

    文化成为特色

    学校才有个性

    孙正军把“变革、开放、务实、包容”的齐文化精神灵活运用到学校教育中，“差异是一种宝贵的教育资源，正是因为差异，才使教育具有丰富性与可能性”。

    本着这一体认，孙正军确定了组建入室成员校的“差异性”原则，形成了不同发展程度的地域、小学初中不同学段、乡村与城市不同背景以及民族学校、民办学校等多重维度下的科学的有机融合。

    两年的时间里，各个入室成员校都在按照自己的“特色”发展，呈现出了不同的教育风采。

    临淄太公小学是一所新建学校，如何给自己进行文化定位，在孙正军校长工作室的引领下，该校从姜太公“尊贤尚功”的治国方略中受到启发，确立了以“尚贤”为主题的文化特色。如今，太公小学的“探贤课程——育贤能之才，启贤课堂——扬学贤之趣，亲贤德育——齐明贤之德，友贤教师——塑至贤之师，兴贤评价——兴尚贤之风”已经成为一个完整的体系，师生均以“贤士”自居。

    泰安市东平中学地处城乡接合部，一度面临着或升级或合并的问题，校长孟召祥很是为难。2016年4月和9月，孙正军与工作室团队连续两次赴东平中学调研。在考察了学校所处地理位置，了解了地区学校分布情况后，建议孟召祥“安心做教育”。“既然东平中学傍临东平湖，就要做足‘莲’的文章。”孙正军说。很快，东平中学师生围绕着莲成立了各种社团，开展了莲文化研究，用莲的形象与精神鼓舞自己，有了“君子人格”的追求，有了“中通外直”的自信，学校为自己赢得了发展空间。

    同样是乡村学校，滨州市阳信县劳店中学校长南林，也庆幸在校长工作室的引领下找到了自己的乡土教育特色。他们在校园里整理出了自己的“菜园子”，“承包”给学生社团。南林发现，有了“农活儿”的孩子们，做事更认真了，交往更融洽了，学习更自觉了，行为更有序了……

    孙正军说：“学生要有个性，学校要有特色。学校有了文化特色，也就有了‘自己’。但切记学校特色不是剑走偏锋，不能为了特色而特色，而是要找准自己的发展着力点，激发学校的生机与活力。”

    借势“百家”传承

    才有“现代”引领

    “一所学校的师资队伍至少包括三个层面：富有教育思想的校长、富有务实精神的中层、富有教学个性的教师。”孙正军深谙此道。在工作室工作交流中，他常常跟其他成员校长提到，读书思考、教学实践、交流碰撞，是教师提升“内力”的3条渠道。孙正军自己酷爱读书，也不断地向老师们推荐书目。在临淄一中，每一名教师都要阅读“三经两子一语”，即《黄帝内经》《易经》《道德经》《管子》《孙子兵法》《论语》。

    孙正军经常邀请一些教授到工作室举办传统文化专题讲座，讲座之后，大家再与专家座谈交流。工作室与淄博市稷下文化研究院建立了合作关系，成立了包括成员校校长在内、全体教师参与的文化研究大团队。同时，定期召集成员校校长们举办读书座谈会。

    临淄实验外国语学校是一所民办学校，加入工作室以后，校长于宪平“越发觉得读书少，思虑浅了”；同时，也越发觉察“现代教育对校长、老师的要求之高了”。根据生源差异大的现状，他接受孙正军校长的建议，提出了“和而不同，多元共生”办学理念，并受孙正军鼓舞，坚持任课教学，学校很快成为当地民办学校的一面旗帜。

    “学校办学思想的落实，在很大程度上依赖于中层的理解力与执行力。”孙正军重视学校中层队伍建设，在成员校交流过程中，工作室推行了学校中层挂职交流的“月交流制度”。工作室也针对9所学校不同特点，制定了有针对性的教师交流制度，定期举行“同课异构”活动。在东平中学的课堂上，临淄一中赵雪英老师把张衡的地动仪摆上讲台，用温和的语言请学生逐一上前观察，东平中学的老师卜庆振课后感慨道：“赵老师的亲和力感染了学生，对课堂的精心设计感染了我。我知道自己今后的努力方向了！”

    “带动基础教育的改革与发展，推动新时期的现代学校建设。培养本地中青年校长，帮扶薄弱学校提升办学水平，发挥示范引领作用”，这是卓越校长领航工程对校长工作室的明确要求。孙正军工作室正以儒雅的人文气息、高度的文化自信和百家争鸣的大家气度，一步步地践行着自己的职责与使命。

    (本文由校长国培计划——中小学名校长领航班广东省中小学校长培训中心培养基地提供)