北京师范大学教育学部教授张东娇在2017年第八期《比较教育研究》发表《西方文化分类逻辑对中国学校文化研究的启示》一文提出，文化分类是文化研究的重要维度。纵观文化研究历史，西方众多文化流派取得了丰富的理论和实践成果，为学校文化类型的划分提供了直接依据及逻辑，为其研究的拓展和深化提供了新的领域和视角，同时能够厘清学校文化建设中的学理纠结和现实困惑，具有重要的启发意义和参考价值。

    基于霍尔等文化学者的研究成果，学校文化分为显性文化和隐性文化两种类型。学校在显性文化做到规范化和标准化后，必须关注学校隐性文化的研究和识别。受英国学者霍尔文化研究目的启发，学校文化研究获得超越性视角，人们逐渐摆脱无意识文化对自己的钳制，超越显性的、一目了然的文化。中国学校文化研究尚缺乏深层的文化学、人类学和心理学角度的剖析，侧重对显性文化的关注，对学校实际生活的关注不够。为此，应加深中国学校文化的研究内容，拓展新的研究领域，使中国学校文化研究从意识层面进入无意识层面，从公开文本进入隐藏文本层面，提升教育生活质量。

    另一方面，根据英国学者威廉斯对文化横切面的三种形态的研究，学校文化要注重接合性，为此可以梳理校史，珍视和利用校史珍爱选择性文化传统，让学校文化活跃起来、立体起来、绵续起来。

    （王杰 辑）