陕西学前师范学院作为全国仅有的一所以学前教育命名的普通本科师范高校，坚持科学定位，质量立校，特色发展。确立了“品德优，基础实，能力强，素质高，善创业”的应用型人才培养目标，在师范类专业中突出学前教育专业建设，多措并举，改革创新，聚力打造学前教育国内“一流专业”品牌，形成了鲜明的办学特色和发展优势，人才培养质量显著提升,为陕西省和我国西北地区培养了一大批优秀的学前教育专业人才。

    对接儿童产业链，打造“一体四翼”学前教育专业群

    学校紧密围绕地方基础教育发展需要和儿童产业结构布局，在“做大、做强、做精”学前教育专业的同时，加强专业供给侧结构改革，对接儿童产业链上下游环节和幼儿园“一专多能”人才需求实际，加大学科专业交叉，开办了学前教育专业营养与保健、科学、艺术、幼儿园管理等四个专业方向。各专业方向在保证学前教育专业基础课程、专业核心课程教学的基础上，突出专长培养。营养与保健方向，主要开设了学前儿童营养学、营养配餐与设计、学前儿童食育学等方向课程，拓展和深化了学前儿童营养、保育方面的教育。科学方向，主要开设了学前儿童科学教育与活动指导、学前儿童数学教育与活动指导、趣味科学活动设计等方向课程，拓展和深化了指导学前儿童感知、探索自然界和培养学前儿童科学思维能力方面的教育。艺术方向，主要开设了幼儿园环境创设、手工与玩教具制作、学前儿童艺术教育与指导等课程，拓展和深化了培养学前儿童艺术创造和审美感受能力方面的教育。幼儿园管理方向，主要开设了幼儿园班级管理、幼儿园人力资源开发与管理、幼儿园安全管理、幼儿园后勤保障管理等课程，拓展和深化了学前保育机构综合管理方面的教育。基础专业与特色方向相促进的“一体四翼”的大学前教育专业群，有效满足了地方基础教育对具有“多元技能”学前教育人才的需求。

    创新人才培养模式，强化“校—地—园”协同育人机制

    学校加大与地方政府部门、幼儿园协同育人力度，与多个地方政府部门、幼儿园共创省级学前教育人才培养模式创新试验区，探索出行之有效的“校-地-园”合作育人的学前教育人才培养模式。该模式发挥三方优势，根据人才需求，共同制订专业人才培养方案，设计课程体系，建设课程资源，组建教学团队，开展教学及科学研究，设立教改试验区，组织实习实训，评价人才培养质量，共享教学科研和人才培养成果，形成了紧密合作的专业发展和人才培养“共同体”，实现了三方合作的规范化和持续化。此外，学校开展“卓越幼儿教师培养计划”，遴选热爱学前教育事业、综合素质全面、专业能力突出，兼具创新思维和创业能力的拔尖人才，提高培养规格要求。探索实施“3+1”“2+2”等“国际合作”育人模式，优先选拔优秀学子在培养期内出国（境）学习1—2年，培养具有国际视野、引领和服务学前教育改革和发展的卓越幼儿教师。

    突出核心能力培养，优化专业课程结构

    以强化专业素质与能力为目标，开列学前教育专业学生“五大综合素质、二十项专项能力”，覆盖学前教育“五大领域”，主要包含环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展能力等。基于专业核心能力培养目标，优化专业课程设置，形成支撑专业核心能力的课程模块体系。以强化幼儿教师职业能力为目标，打破了学前教育学、儿童心理学、现代教育信息技术、课程与教学论等教师教育类课程和专业课程的壁垒，构建教师职前培养、教师资格考核、教师入职培训以及职后培训一体化的教师教育课程体系；形成理论与实践深度融合、结构合理、可拆分组合的模块化课程结构。

    强化实践教学，建构多层次全程化实践教学体系

    秉承“学思结合、知行统一、因材施教、全程实践”理念，强化实践教学，构建起“135”全程实践教学体系，即“围绕素质能力提升这一主线，在基础、综合与创新三个层次，扎实开展实验、实习（课程见习与教育实习）、毕业论文（设计）、社会实践、创新创业教育。实施“双百工程”搭建校内外实践教学平台，在近百家优质幼儿园设立实践教学基地，聘请百余名实践教学导师；强化学前教育省级实验教学示范中心建设，加大实验室向学生开放的力度，吸收学生参与科学研究，探索以课题研究带动实验教学的模式；开展师范生职业技能大赛与学前专业五项技能比赛等各类竞赛“以赛促学、以赛促练、以赛促用”。学前教育专业各类实践教学活动的累计时间达35周，集中教育实习18周，实践性教学环节学分占到总学分的35%。扎实的实践教学，有效提高了本科生的专业能力和职业素质。

    “产—学—研—创”四位一体，共筑人才培养质量之基

    突破师范类文科专业在推进“校企合作，产教融合”中的难题与思维定式，带领学生“走出大学课堂”，与知名企业共建学前教育“产—学—研—创”虚拟仿真实验室；实施“科研反哺教学，创新引领教学”的质量提升工程，推进教学学术与科学学术有机统一，先后获批国家精品资源共享课程、国家社会基金项目、教育部门人文社科基金等国家级别和省部级标志性教科研课题，在SSCI、CSSCI来源期刊发表一批高层次论文数十篇，出版《学前儿童心理发展》《学前教育政策法规》《幼儿园组织与管理》等代表性著作，初步在儿童心理、幼儿园管理、学前教育政策法规等方向形成领域高峰；坚持以学生兴趣为纽带、以社会需求为导向、以教师重大研究项目为依托，率先在省内高校组建学前教育大学生创新创业教育团队，扎实开展双创项目训练和“互联网+”创新创业大赛等科技竞赛，筑牢应用型人才培养质量之基。

    职前培养与职后培训相贯通，发挥互促反哺效应

    按照职前培养与职后培训一体化的人才培养思路，充分发挥本校在教师职后培训方面的传统优势，建立学科知识、职业知识、职业技能、综合实践能力“四位一体”的职前职后一体化幼儿教师培养体系，加强对幼儿教师教学活动、实践活动的终身教育系统安排，从知识体系、教学实践体系到教学组织形式，做到不同层次、不同阶段的有效衔接。创新“研训一体”职后幼儿教师培训模式，发挥“国培计划”示范引领作用，创造性地实施了“浸入式培训”和“影子培训”等幼儿教师培训方式，不断提高培训的针对性和时效性，促进了多个省级示范幼儿园的园本培训、教师专业化发展和职业能力提升，比较好地发挥了高校服务社会的积极作用。同时，及时将职后培训需求信息反馈到职前人才培养的各环节，促进幼儿教师培养、培训、研究和服务一体化，有力地推动了职后教师培训与职前人才培养的互促反哺。

    健全质量标准体系，构建质量提升长效机制

    学校认真落实幼儿园教师专业标准，引导教师专业发展；落实教师教育课程标准，规范教师教育培养、培训方案和课程方案；落实师范类专业认证标准和师范专业本科教学质量标准，确保教师教育的人才培养质量。制订幼儿教师职前培养质量标准，落实教师职前培养课程标准，建立健全教师教育教学考核标准体系，保障培养质量。建构校、院（系）两级教学质量保障体系和学校、学生、教学单位、督导专家、用人单位“五位一体”的教学质量评估体系，以及由教学委员会、学术委员会、教学督导委员会共同参与的教学质量监控体系，形成健全的内部质量监控机制。同时，引入多元评价主体，通过“三个结合”，即过程性评价与终结性评价相结合、实习（就业）单位评价与学校评价相结合、教师评价与学生互评相结合，精准评价学前教育专业学生学业成绩。

    春华秋实，硕果飘香。五年来，学前教育专业内涵建设不断提升，连续获批省级一流建设专业、省级专业综合改革试点专业、创新创业改革试点院（系）、省级教学团队和省级实验教学示范中心与校外实践教学基地；该专业教师不断取得省级教学名师、国家级别青年教师赛教一等奖等荣誉。不断提升的专业内涵建设促进了人才培养质量的显著提高，近年来，学生获批学前教育类国家、省级大学生创新创业训练项目百余项，在各类专业技能竞赛中表现突出，毕业生一次性就业率达到90%以上，高质量就业率占到40%。以职业适应期短，实践能力强，发展后劲足为特点，学校学前教育专业毕业生受到用人单位的广泛好评。

    （陕西学前师范学院 相艳 李明军）