引“全人之美” 成“幸福完整”

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2017-12-14 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    新港实验学校创办以来,在教育专家、山西省名校长聂明智的带领下,学校管理体系完善,坚持以人为本的教育方式,紧抓教育质量。

    学校特别重视阅读(无论是教师还是学生)和教研,因为校长的专业性,以及整个学校对教研和学生阅读的重视,在短短几年时间内让一大批老师成长了起来,并且树立了学校在当地的良好口碑。然而这种偏向于传统的教学模式让学校在短时间取得了不错的成绩,也让学校的发展遭遇瓶颈,难以得到更大的发展,基于这样的现实情况,学校领导和老师经过不断的调研考察,于2015年引进南明教育,由魏智渊担任校长,以此迈开了新港实验学校的改革之路。这次变革不是局部的,而是整体和根本的,而变革的核心则是课程改革——即全面实施经过十年锤炼的一套植根本土文化,汲取全人类思想精华,理念一贯、逻辑自洽、内容丰富充沛、形式精致灵活的“全人之美”课程系统,使“过一种幸福完整的教育生活”和“做一个自我实现着的自由人”成为活生生的现实。

    位于山西省运城市的新港实验学校创办于2006年,是一所寄宿制民办学校。这所创办于新时代的学校,自建校之初就提出“努力做实施素质教育的一面旗帜”这一宏伟的办学目标,并不断为之努力。

    经过十余年的发展,占地70亩、建筑面积逾3万平方米的新港实验学校现已拥有小学一至六年级70个教学班、3300多名学生,学校也先后获得“全国十佳民办学校”“全国新教育实验优秀学校”等荣誉称号。而这些办学成果的取得绝非偶然,新港实验学校的老师和领导时刻牢记办学目标,十年如一日为教育,为学生倾尽自己的全力。他们明白,教育需要传承,更需要创新,因此,十多年来,学校一方面积极地推动阅读,打造书香校园,一方面狠抓学科教学,构建理想课堂。经过不断的学习与探索,新港实验学校自2015年开始引入南明教育(原新教育研究中心)开发的“全人之美”课程系统,2016年,与南明教育深度合作,全面实施“全人之美”课程,从文化、管理到教学,对学校进行了全面升级。经过孜孜不倦的努力,教师得到了快速成长,学生则不但取得了良好的学业成绩,而且在升入中学以后,表现出强大的后劲。事实也证明这一改革是成功的、有效的,是惠及学生、惠及教师、惠及学校的正确道路。学校课程改革显示出的卓越成果也引起了社会各界,尤其是教育界的广泛关注。

    改革,不管在任何行业、任何阶段都是一场攻坚战,那么一所新建校缘何能在短短11年间取得如此亮眼的成绩呢?今天就让我们一起走进新港实验学校,去观察、去询问、去发现,了解这条改革之路真实的样子和触动心灵的面貌!

    立足现状,量身打造课改模式

    在课程改革前,新港实验学校一直在尝试着进行改革。例如,大量地增加了学生的阅读时间,开设了一些兴趣小组等,但整体上仍然没有摆脱以传统应试教育为主体的大方向,究其根本不过是在应试教育的内核外,添加了一些素质教育的内容,其本质内容并没有任何变化。就是在这样的现实情况下,学校领导老师引进了“全人之美”课程系统,而这次课程改革的核心,就是彻底地改变应试教育的思路,以素质教育取代应试教育,在这其中涉及到三个关键就是——1.全面执行“全人之美”课程体系,使得课程空前丰富。并且,以课程思维超越课堂思维;2.从知识中心主义转变为全人教育,即以人为中心,而不是以知识为中心。这意味着道德人格课程成为学校真正的核心课程,知识课程从属于人格发展。3.为教师适应新的课程提供培训,并且形成基本合作的课程文化和教师文化。整个课程改革以这三个关键点为中心,不断拓展延伸,让课程改革的形式更多样,内容更丰富。

    学校全面执行以身体课程、人格课程、智慧课程、艺术课程四大课程为核心的“全人之美”课程系统。这套课程是经过十年打磨和实践逐渐成熟了的系统,有自己的文化立场(以儒道为核心的本土文化立场)和教育哲学,吸纳了包括心理学等在内多领域的学术成果。课程本身包含了大量的系统化的课件、课程说明以及培训内容,不需要教师再进行原初开发。

    所谓“身体课程”即基于“先解放身体,再解放心灵”的理念,对艺体课程进行了深度改造,形成了艺体课程、艺体活动、兴趣班三位一体的课程体系,让艺术和体育逐渐成为学生的日常生活方式,远远地超越了课堂教学。在这种情况下,艺体课程不再只是艺体老师的事,同时,各班以班主任为核心,各自开发了自己的课程,并形成了所谓的“日课”。即每天在一些约定的时间内,各个班级都有艺术方面的训练,并且形成了各自的特色。

    道德人格课程是学校十分重视的一块教育阵地,传统应试教育中比较简单粗暴的纪律教育、到了新港实验学校逐渐转变成了更强调道德人格教育,强调教师的领导力的道德教育新范式。将榜样与道德思辨结合起来,形成了一套独具特色的人格发展系统。

    在所有的课程中,儿童课程是特别有特色的一套课程体系,学校将其本质定义为“生命课程”。儿童课程由“晨诵”“午读”“暮省”三部分组成,从字面上即可理解其内容,每日清晨诵读,午间阅读,暮时自省,经年积累,学生的阅读量将大大提升,同时养成良好的学习习惯,全面发展学生的道德人格和语言水平。

    除了以上的特色课程,学校针对传统的学科教育也有思辨创新。例如:语文教学由传统的应试教育,正在转型为以精确的读写训练为核心的课程体系;数学课程,学校采用南明教育总校长王志江校长设计的南明数学(已经出版《玩游戏,学数学》系列作品),注重数学概念的建构,避免了机械练习;英语课程,引进了《新概念英语》青少版,极大地加强了听说读的分量,极大地增加了学生的语言输入量,并引进自然拼读法系统,防止学生只学哑巴英语……

    最后,对考试的改革是这一系列课改的点睛之笔,让课程改革不是流于形式,而是真正的落到实处。考试改革的方向是:试题及考试方式必须跟应试教育的试题区别开来,而与课程方向保持一致;严禁排名,为考试成绩设定底线(突破底线要研究问题),但不以考试成绩作为评定教师的依据。总之,让考试成为课程改革的助力而不是阻碍。

    全方位落实,创建和谐自由校园文化

    文化是一所学校的灵魂,是一所学校呈现给人的直观感受。新港实验学校始终以“努力做实施素质教育的一面旗帜”为目标,全方位,多层次的对校园文化建设进行改革。

    文化创建的第一步即改变现有的学校行政工作模式。学校取消副校长、级部主任这一层级,将学校变成“校长—年级主任—教师”三级制,以年级自治为核心,年级主任拥有几乎完全的自治。除此之外,学校还取消了教导处、德育处等传统科室,成立了三个中心:行政服务中心、后勤服务中心、艺体中心。将传统意义上行政的“领导”职能,变成了新框架下的服务职能。将每一个人都变成一个中心,并因此变成一个领导者。

    学校取消了统一的全校性的广播体操,增加了课间操的时间,由各个班级自行组织开展丰富多彩的活动;铲除了学校的草坪,任由各个班级根据自身的意愿圈地搞种植;拓展了兴趣班的空间、时间和数量,尽最大可能地满足学生的个性化需要,各类艺体活动在校园内百花齐放……

    经过这一系列的举措落实,新港实验学校已然成为一所拥有着自由氛围,智、艺、体和谐发展的新型校园。

    立足根本,不断发展教师专业

    所谓“铁打的营盘流水的兵”,这句话放在校园中一样适用。学生一届又一届地不断更迭,而老师往往在那三尺讲台上奉献终生。因此,学校若要发展,教师发展必不可少。新港实验学校立足根本,构建了一整套的教师发展体系,并且在实践探索中形成了自己的突出特色——重视哲学、教育学、心理学、课程理论等领域的经典研读;将自主发展与团队合作(共读、教研等)结合起来;不只重视教师的专业发展,而且重视教师的整体教育生活。

    学校重视教师的经典阅读,并提出了“共读”机制,内容分了几个层次。一般用于寒暑假共读的,都是以哲学、教育学、心理学等为主;教育学心理学有一些书目为必读书目;教师中,各年级有共读,各学科组都有共读。除了共读,学校还鼓励教师成立各种自组织读书会。对于教师的专业发展,除了传统的培训、进修、教研之外,还学校分年级承担每两周一次的教师发展论坛,将演讲、课程讲述、教师发展、才艺展示等融为一体。

    十年新港,十年课改。

    从“做中国阅读最好的学校”到“成为素质教育的一面旗帜”,从重视学生的全面发展,到以全人之美课程重构学校灵魂,新港实验学校,正在以自己的方式重新定义学校,重新定义教育

    下一个十年,他们能够创造出怎样的未来?或许,它们的校训就是极好的回答:“相信种子,相信岁月”。

    (杨 旭 魏智渊)

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