作为一所农牧区学校，治校过程中的千头万绪，常常使我在应对时处于被动状态。在索朗校长工作室的研修，则给了我静下心来剖析学校现状的机会。

    通过工作室多名校长的诊断，在厘清学校现存问题后，我们确定了林周县中学的发展方向应该遵循“规范化—精细化—特色化—自身文化”的原则，最终实现建设幸福乡村学校的目标。

    要让学生在学校感受到幸福，就必须改变固有的课程理念，将学生放在课程建设的正中央。在新的发展方向下，我校将国家课程、地方课程、学校课程三者相加，规范课程体系。根据学校课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求。在七、八年级的课程设置中，开设了供学生选择的14门校本课程，组建了7个兴趣班（舞蹈、藏学、音乐、书法、足球、绘画、藏棋），通过精细化的课程设计，培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文、科学素养。

    以前我所理解的文化，仅仅是学校外在环境的“一目了然”和硬件设施的“高、大、上”。在工作室的交流活动中，我逐渐意识到，要全面评价一所学校的发展，离不开对校园主体——人的关注，即要看教师的面貌、学生阳光自信的笑容，更离不开打造具有本校特色的校园文化，没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。

    阅读能为人们提供精神的食粮，书香文化的概念便进入了我的脑海。在重新设计与规划后，我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。学校通过创设优美的书香环境与浓郁的读书氛围，开展内容丰富、形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯，提高师生综合素质，为教师的专业成长与学生的健康成长奠定坚实的精神基础。

    学校还制订了可操作性强、富有民族特色的“书香校园”活动方案，通过制定每月工作和常年活动计划，对书香校园的创建目的、创建任务、创建措施等提出了明确的要求，同时完善考评机制，确保活动制度化开展。（作者系西藏自治区拉萨市林周县中学校长，索朗校长工作室成员）