数字：什么是数字化时代的公民教育

    互联网为我们提供了接触无限信息的机会。据调查，经合组织成员国平均有88%的学生赞同“互联网是获得信息的最好来源”，84%的学生赞同“在线社交网络非常有用”。

    很明显，年轻一代更频繁地使用社交网络获得信息。一些社交网络平台，如脸书（Facebook）或推特（Twitter），可以让人们在线创造并分享自己的内容。社交网站已经成为个体和集体表达及创造的空间，帮助人们建立和维持多样、广泛的社会联系。

    但是，参与的效果不仅与使用的网站相关，也与个体是否具备使用这些技术的能力相关，包括与媒介相关的互联网技能，如信息技术操作能力或熟练的在线阅读能力等。

    调查显示，学生使用互联网的动机也存在很大差异。与处境不利的学生相比，更多处境优越的学生校外使用互联网阅读新闻或者获取有用信息。实际上，与娱乐内容相比，互联网上的政治内容较少，这些内容的创造和分享通常掌握在更富裕的、受过更多教育的人手中。

    2017年12月15日，经合组织发布的最新报告《影响教育的趋势之十三：有话要说的公民》中指出，尽管信息技术是赋权公民的一个潜在工具，但其是否带来积极影响则取决于公民是否拥有这些技术，以及如何使用技术的能力和自信。因此，在数字化时代，学校需要继续培养学生理解和参与公共协商所必须的知识、技能、态度和价值观。同时，随着更多参与性的制度设计以及更多数字沟通形式的开发，公民对于决策制定的潜在影响日益增强，学校必须调整公民教育。

    经合组织认为，学校可以在提高学生的数字化素养中发挥作用，同时支持学生形成更明智、更安全的互联网使用习惯。另外，通过在线公民教育,教师可以鼓励学生参与理性讨论，同时增强自身的数字化自信、动机和技能。学校也可以强调数字内容的产生与分享，讨论数字化行为及其道德内涵，并通过鼓励实践的公民教育，为学生带来超越学校教育的影响。此外，学校还可以通过为学生提供更多课堂使用信息技术的机会，平衡学生之间的数字鸿沟。

    （作者单位：北京教育科学研究院国际教育信息中心）