理性实现教育研究与教育决策科学化

    苏州大学人文社科处处长母小勇、苏州大学教育学院博士研究生张卫民在2017年第17期《教育发展研究》发表《理性面对教育研究与教育决策的“实证科学”化》一文提出，大数据技术除了带来教育教学活动方式的变化，还引起教育管理、教育决策与教育研究的范式转变。大数据技术以“大数定律”为基础，通过相关性或关联性分析，寻找教育活动的内部主导因素和高关联性外部因素，为教育决策、教育管理和教育研究提供技术支持。教育研究、教育管理与教育决策既强调“合规律性”也要求“合目的性”，因而应用大数据技术进行教育研究与教育决策还存在局限性。不能机械应用大数据技术解决教育所面临的问题，应该理性看待教育研究与教育决策的“实证科学”化，理性实现教育研究与教育决策的科学化。

教育哲学实践取向呼唤创生课程实践哲学

    北京联合大学师范学院教授李孔文在2017年第12期《课程·教材·教法》发表《课程实践哲学的逻辑分析》一文提出，课程理论研究陷入困境，导致课程改革走向迷途，为实践哲学带来转机。教育学作为课程理论研究的语境，教育哲学的实践取向呼唤创生课程实践哲学。从形式逻辑分析，课程哲学是实践哲学；从辩证逻辑分析，课程实践哲学是抽象的具体。课程实践哲学遵循形式逻辑与辩证逻辑的统一、形式和内容的统一。创立课程实践哲学有助于从学理角度阐释课程改革的深化。

    （黄金鲁克 辑）