教育服务于社会发展，教育目标随着社会发展而不断变化，学校的育人目标只有适应社会发展，学校才有未来。从素质教育到核心素养、关键能力的提出，社会发展瞬息万变，对人才素质要求也日益提高，学校教育唯有给学生长远发展的能力，才能使学生有可持续发展的美好未来。

理念引领

    思想指导实践，理念引领发展方向。办学理念指导着教育者的教育实践，先进的理念是学校发展的灵魂。江苏省常州市武进清英外国语学校校长奚亚英基于四十余年的教育实践与思考，提出了“易教育”理念。

    “易教育”生长于实践，它是奚亚英在几十年的改革、变化与坚守中，在“超市课程”“1＋X”集团化办学、“七号课程”等创造性实践中所形成的独特教育思想的哲学表达。作为一名教育者，奚亚英在四十多年的办学实践中始终把关注师生生命成长视为教育的第一要务。她一直在观察中反思、探索，基于中国哲学的智慧启示，在对教育本真的追寻中，她找到了理念与行动之根——“易”。

    万事万物皆在“变易”之中，教育的当下唯一“不变”的就是“变化”，儿童在成长，儿童的认知能力和行为能力在生长，对于教育的每一刻而言都是一种“变化”，需要适时而需、因人而异。“易教育”找到了个体发展中变与不变的平衡，它关注个体发展的基础性与阶段性，是科学与艺术的结合，文化和思维的延续，它改变了人们对于教育本质的固化理解，直指儿童能力发展、思维发展、人格发展的最近区，打破学科边界、认知边界、成长边界，从核心离散、目标零散、实践分散的实施中，以“易”的智慧，突出的是学习具有顺成而非创生特性，实现我与自己的和谐、我与自然的和谐、我与社会的和谐，形成教育的大境界、大视野、大格局、大气度和大智慧。

大易管理

    大易管理遵循以不变应万变的原则，通过抓住变化中的常理，依据变中之常，常中之变，来掌握未来的变化，达成正确可行的决策。不变的是对生命的关注，关注学校中的每一个人，关注学生的成长、教师的发展。在此理念的指导下，学校重建管理的架构、组织、系统，逐渐从行政管理走向学术引领，从外控管理走向自我管理，从权力集中走向分布式管理，从以教育行为为主走向以学生学习服务为主的管理，从单纯制度性管理走向以道德为重要维度的管理。

重构课程

    课程设置与学生素质息息相关，以“易教育”理念为指导，以为儿童发展服务的视角，武进清英外国语学校在奚亚英校长的引领下，通过拟定《武进清英外国语学校课程纲要》明晰课程目标，从我与自身、我与自然、我与社会三方面，采取课程内部的整合、跨学科整合、超学科整合的方式，实现了对国家课程、地方课程与校本课程的全面整合。课程内容从单一走向综合。

    学校在课程的具体实施过程中，创造性地系统整合课程与课时，设置基础课、联课、微课。课时的重设与整合真正成全每一刻“变化”的意义，课程实施从“固化”走向“灵活”，学校还通过单学科、跨学科、中外教师联合建构了不同的课时教学组织模型，让教育成为当下的真实，让儿童实现当下的成长。

再造课堂

    课堂是实施教育的主要场域，“易教育”课堂遵循教育规律，追求精简脉络图层，它强调课堂教学思路和学习方法的清晰，讲究教学过程与学习形式的简约，具有丰富、浓厚的文化韵味，彰显了“易教育”所追求的智慧与品质。

    作为全国名校长，奚亚英总结提炼的“易教育”已经在实践中开花结果，江苏省常州市武进清英外国语学校活力焕发，生机勃勃。易教育，指向未来，奚亚英及她领导的武进清英外国语学校必将迎来属于自己的辉煌。

    （赵志峰 马曙辉）